Таблица 13 Сравнительные данные уровня сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей на констатирующем папе Группа Количество студентов (%) X Репродуктивный Рефлексивный Эвристический Креативный ОГ1 28,00 25,00 29,00 18,00 2,4 ОГ 2 25,00 27,00 24,00 24,00 2,48 ОГ-3 27,00 30,00 25,00 18,00 2,42 ОГ 4 32,00 31,00 24,00 13,00 2,2 о с о о н X 0 т 1 с; Рис.8 Результаты уровня сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей на констатирующем этапе Совокупные результаты использованных методик по каждому критерию были обработаны с помощью критерия / 2 (ХИ-квадрат). Это обусловило выдвижение двух гипотез: нулевой и альтернативной. В качестве нулевой гипотезы Н0 мы приняли утверждение, что исследуемые нами выборки взяты из генеральных совокупностей с одинаковым законом распределения, а их различие объясняется случайными причинами и не является существенным. В альтернативной гипотезе мы утверждаем, что уровни сформированносги ценностного отношения к педагогической профессии в контрольной и экспериментальных группах различны и определены влиянием не случайных факторов, а поэтому существенны. О Репродуктивный Р Рефлексивный ■ Эвристический □ Крезтипный 119 |
21. Дима Т III III III III III 3 IV 22. Олеся 3. III II II III III 2,6 III 23. Марина М. III III III III IV 3,2 IV 24. Даша Н. I I II I I 1,2 I 25. Наташа И. II II II II II 2 II Сводные результаты всех групп представлены в таблице 13. Таблица 13. Сравнительные данные уровня становления профессиональнопедагогической деятельности будущихучит елей на констатирующем этапе Группа Количество студентов (%) X Репродуктивный Рефлексивный Эвристический Креативный ОГ-1 28,00 25,00 29,00 18,00 2,4 ОГ-2 25,00 27,00 24,00 24,00 2,48 ОГ-3 23,00 30,00 25,00 18,00 2,42 ОГ-4 32,00 31,00 24,00 13,00 2,2 Совокупные результаты использованных методик по каждому критерию были обработаны с помощью критерия х 1 (ХИ-квадрат). Это обусловило выдвижение двух гипотез: нулевой и альтернативной. В качестве нулевой гипотезы Но мы приняли утверждение, что исследуемые нами выборки взяты из генеральных совокупностей с одинаковым законом распределения, а их различие объясняется случайными причинами и не является существенным. В альтернативной гипотезе мы утверждаем, что уровни становления профессионально-педагогической деятельности в контрольной и экспериментальных группах различны и определены влиянием не случайных факторов, а поэтому существенны. Попарное сравнение групп и обработка результатов осуществлялась с помощью критерия %х, величина которого определялась равенством: 140 |