|
Обобщим проделанную работу на констатирующем этапе экспериментальной работы: 1. Основной целью экспериментальной работы явилась проверка выдвинутой в исследовании гипотезы. Положения гипотезы проверялись в ходе естественной организации образовательного процесса на базе Омского педагогического колледжа №4 и Челябинского педагогического колледжа №2 в период 20022007гг. 2. Экспериментальная работа проводилась в четыре этапа. Целыо поисковокопстатирующсго этапа явилось изучение исходного уровня сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей. Результаты поисково-констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей, что делает необходимым совершенствование профессионально-педагогической подготовки студентов в системе среднего профессионального образования. Было выявлено, что в обследуемых фуппах около 55% студентов имеют репродуктивный и рефлексивный уровни сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии, около 26% эвристический, около 19% креативный уровень. 3. Для повышения уровня сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей требуется внедрение модели целенаправленного формирования ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей и условий ее эффективного функционирования. Основные направления по реализации модели при обеспечении педагогических условий будут представлены в параграфе 2.2. настоящего исследования. 122 |
нально-педагогической деятельности и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования. Обобщим проделанную работу на констатирующем этапе опытнопоисковой работы: 1. Основной целью опытно-поисковой работы явилась проверка выдвинутой в исследовании гипотезы. Положения гипотезы проверялись в ходе естественной организации учебно-воспитательного процесса на базе профессионально-педагогического института Челябинского государственного педагогического университета в период с 2002 по 2006 гг. 2. Опытно-поисковая работа проводилась в три этапа: поисковоконстатирующий, реализующий, контролыю-обобщающий. Целью поисковоконстатирующего этапа явилось изучение исходного уровня становления профессионально-педагогической деятельности студентов. 3. Результаты поисково-констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень становления профессионально-педагогической деятельности будущих учителей, что делает необходимым совершенствование профессионально-педагогической подготовки студентов в системе высшего образования. Было выявлено, что в обследуемых группах около 55% студентов имеют репродуктивный и рефлексивный уровни становления профессионально-педагогической деятельности, около 26% эвристический, около 19% креативный уровень. 4. Для повышения уровня становления профессиональнопедагогической деятельности студентов требуется внедрение модели целенаправленного становления профессионально-педагогической деятельности и условий ее эффективного функционирования. Основные направления по реализации модели при обеспечении комплекса педагогических условий будут представлены в параграфе 2.2. настоящего исследования. 143 |