|
Во время прохождения педпрактики у студентов происходит формирования педагогических компетенций (профессионально-ценностная компетенция, ценностно-деловая компетенция, рефлексивно-ценностная компетенция, ценносано-мировозренческая компетенция, креативная компетенция), этому способствовало выполнение различных творческих заданий и проведение воспитательных мероприятий. Например, с помощью анкетирования студенты выявляли причины возникновения трудностей организации учебно-воспитательной деятельности в отдельных классах, проводили диспуты па темы: «Почему так непросто общаться?», составляли план работы классного руководителя с учетом мероприятий, способствующих развитию деловых качеств, навыков педагогического общения и Др. Процесс формирования ценностного отношения к педагогической профессии обеспечиваться комплексом средств, имеющих различную природу, среди которых большую роль играет демонстрация педагогом высокого уровня личной и профессиональной культуры. Профессиональная практика студентов специальности «Учитель начальных классов» педагогического колледжа характеризуется: • целостностью — взаимосвязью и скоординированностью всех частей, этапов, компонентов, обеспечивающих достижение цели практики; • непрерывностью постепенным (с опорой па личный опыт студентов, уровень их подготовленности) и поэтапным усложнением задач, содержания и форм деятельности с целью овладения практическими основами профессиональной деятельности; формированием у студентов установок для прохождения следующей профессиональной практики, определением ее перспективных задач, обеспечивающих личностно-профессиональный рост; • аксиологической направленностью проявлением ценностного отношения к профессиональной деятельности на основе личностного интереса, педагогической рефлексии, активности в саморазвитии личности и в овладении основами профессии. 138 |
практики. Практическое обучение тесно связано с теоретическим, оно конкретизирует теоретические знания, а также создает условия для овладения новыми знаниями, постановки новых познавательных целей, приобретения профессиональных умений и навыков. Педагогическая практика в системе высшего профессионального образования недостаточно отработанное звено. Чаще всего она сводится к ситуативному погружению студента в жизнь конкретной школы, где в лучшем случае можно освоить отдельные приемы деятельности учителя. Во время прохождения педпрактики студенты имели реальную возможность проявить свои деловые, коммуникативные, нравственные качества, чему способствовало выполнение различных творческих заданий и проведение воспитательных мероприятий. Например, с помощью анкетирования студенты выявляли причины возникновения трудностей организации учебновоспитательной деятельности в отдельных классах, проводили диспуты на темы: «Почему так непросто общаться?», составляли план работы классного руководителя с учетом мероприятий, способствующих развитию деловых качеств, навыков педагогического общения и др. С целью более эффективного использования педагогических практик в процессе становления профессионально-педагогической деятельности будущих учителей, нами разработана методика организации и форма контроля педагогической практики творческая работа «Дневник моей педагогической практики». Данная работа реализуется в несколько этапов. Его обоснование и планирование начинается в учебном процессе, на занятиях предваряющих педагогическую практику (подготовительный этап). Непосредственно, находясь в школе, студенты реализуют намеченные перспективы, вносят по мере необходимости коррективы (производственный этап). После окончания практики студенты оформляют необходимую документацию и публично защищают творческую работу. 153 |