|
I уровня профессионализма преподавателей колледжа и педагогов базовых образовательных учреждений. Качественно разработанные методические материалы профессиональной практики способствуют успешному достижению намеченных целей и выполнению индивидуальной программы. С целью более эффективного использования педагогических практик в процессе формирования ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей, нами разработана методика организации и форма контроля педагогической практики творческая работа «Дневник моей педагогической практики». Данная работа реализуется в несколько этапов. Его обоснование и планирование начинается в учебном процессе, на занятиях предваряющих педагогическую практику (подготовительный этап). Непосредственно, находясь в школе, студенты реализуют намеченные перспективы, вносят по мере необходимости коррективы (производственный этап). Данная работа предполагает исследование рефлексивных процессов накопления ценностно-смыслового опыта решения задач проектирования педагогической деятельности (на основе рефлексии ценностного выбора средств, методов деятельности на практике). Использование дневника представляет основу для диалога преподавателя и студента, включающего в себя обсуждение опыта и ценностей профессиональной в контексте конкретного образовательного учреждения педагогической практики. «Рефлексия после действия» позволяет осознавать преломление накопленного педагогического знания в среде конкретной школы, образовательного учреждения, а также планировать будущую деятельность во избежание совершенных ошибок (-в следующий раз необходимо...). Совместная деятельность преподавателя и студента, рассматриваемая как диалоговое взаимодействие, ориентирует студента на принятие ответственности за индивидуальное профессиональное становление (быть ответственным означает определить более эффективные средства, формы, методы деятельности для конкретного контекста практики), открытость (сомнение в правильности практической деятельности, принятие во внимание и исследование других возможностей), 148 |
практики. Практическое обучение тесно связано с теоретическим, оно конкретизирует теоретические знания, а также создает условия для овладения новыми знаниями, постановки новых познавательных целей, приобретения профессиональных умений и навыков. Педагогическая практика в системе высшего профессионального образования недостаточно отработанное звено. Чаще всего она сводится к ситуативному погружению студента в жизнь конкретной школы, где в лучшем случае можно освоить отдельные приемы деятельности учителя. Во время прохождения педпрактики студенты имели реальную возможность проявить свои деловые, коммуникативные, нравственные качества, чему способствовало выполнение различных творческих заданий и проведение воспитательных мероприятий. Например, с помощью анкетирования студенты выявляли причины возникновения трудностей организации учебновоспитательной деятельности в отдельных классах, проводили диспуты на темы: «Почему так непросто общаться?», составляли план работы классного руководителя с учетом мероприятий, способствующих развитию деловых качеств, навыков педагогического общения и др. С целью более эффективного использования педагогических практик в процессе становления профессионально-педагогической деятельности будущих учителей, нами разработана методика организации и форма контроля педагогической практики творческая работа «Дневник моей педагогической практики». Данная работа реализуется в несколько этапов. Его обоснование и планирование начинается в учебном процессе, на занятиях предваряющих педагогическую практику (подготовительный этап). Непосредственно, находясь в школе, студенты реализуют намеченные перспективы, вносят по мере необходимости коррективы (производственный этап). После окончания практики студенты оформляют необходимую документацию и публично защищают творческую работу. 153 |