|
Проверить действенность разработанной модели по формированию ценностного отношения к педагогической профессии у студентов педагогического колледжа. Перед экспериментальной работой были выдвинуты следующие задачи: 1) определить условия проведения исследования, выявить и теоретически обосновать критерии, определяющие эффективность предлагаемой методики; 2) разработать структурно-функциональную модель формирования ценностного отношения к педагогической профессии у студентов педагогическог о колледжа; 3) определить и апробировать» методику для отслеживания результатов по выбранным критериям; 4) экспериментально проверить эффективность педагогических условий, влияющих на формирование ценностного отношения к педагогической профессии. 5) организуя экспериментальное исследование, мы придерживались положений, разработанных Ю.К. Бабанским [10], A.C. Белкиным [12], В.И. Загвязинским [66], В.М. Полонским [146], Э.Ф. Зеером [70], В.В. Краевским [89] и др. В соответствии с цслыо и задачами экспериментальной работы нами была организованна работа: 1. Проведение диагностического констатирующего этапа исследования уровня сформированное™ ценностного отношения к педагогической профессии. 2. Включение студентов в систему мероприятий, оказывающих влияние на формирования ценностного отношения к педагогической профессии. 3. Проведение экспериментальной работы в систематизированных экспериментальных группах. 4. Исследование условий, влияющих на формирования ценностного отношения к педагогической профессии. Все этапы эксперимента осуществлялись с учетом исходных положений, которые отражены в ходе теоретического анализа исследуемой проблемы в первой главе диссертационного исследования. 95 |
были бы сориентированы на результат, качественно отличающийся от типового (сумма знаний, умений и навыков). 2.1 Задачи, этапы, методика проведения опытно-поисковой работы и итоги констатирующего этапа Цель опытно-поисковой работы —определение влияния условий организации образовательного процесса в вузе на становление профессиональнопедагогической деятельности будущего учителя. Гипотезой данного исследования является, предположение о том, что профессиональное самоопределение является основой становления профессионально-педагогической деятельности будущего учителя в образовательном процессе. Перед опытно-поисковой работой были выдвинуты следующие задачи: 1. определить условия проведения исследования, выявить и теоретически обосновать критерии, определяющие эффективность предлагаемой методики; 2. создать структурно-функциональную модель становления профессионально-педагогической деятельности; 3. определить и апробировать комплекс методик для отслеживания результатов по выбранным критериям; 4. экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий, влияющих на становление профессионально-педагогической деятельности будущих учителей. Организуя опытно-поисковое исследование, мы придерживались положений, разработанных Ю.К. Бабанским, A.C. Белкиным, В.И. Загвязинским, В.М. Полонским, М.Н. Скаткиным, Э.Ф. Зеером, В.В. Краевским и др. В соответствии с целью и задачами опытно-поисковой работы нами была разработана программа: 114 1. Проведение диагностического констатирующего этапа исследования уровня становления профессионально-педагогической деятельности студентов. 2. Включение студентов в систему мероприятий, оказывающих влияние на становление профессионально-педагогической деятельности. 3. Проведение опытно-поисковой работы в систематизированных экспериментальных группах. 4. Исследование условий, влияющих на профессиональное становление будущих учителей. Для проверки эффективности комплекса выделенных нами условий организации учебно-воспитательного процесса была проведена опытнопоисковая работа с 2002 по 2006 гг., проводившаяся в естественных условиях обучения на базе профессионально-педагогического института Челябинского государственного педагогического университета г. Челябинска и его представительств. Это дало возможность многократно воспроизводить при необходимости исследуемые явления и в то же время сохранять естественную обстановку учебного процесса. В исследовании приняли участие студенты Челябинского государственного педагогического университета в количестве 100 человек. Данная выборка включала юношей и девушек целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональным умениями. Также в исследовании была задействована группа из пяти преподавателей, выступившая в качестве экспертов в данном исследовании. Исследование проводилось в ходе изучения будущими учителями дисциплин психолого-педагогического цикла, а также в ходе прохождения учебной и производственной практики. После проведения всех этапов опытно-поисковой работы был осуществлен сравнительный анализ полученных материалов. Исследование проводилось в несколько этапов. 115 |