62,4 % всех детей школьного возраста, а 37,6 % детей совсем не обучались. Огромное количество детей не посещало школу из-за отсутствия ее в населенном пункте, или из-за дальности расположения, или из-за материальной необеспеченности. Много детей губернии бросали школу в течение учебного года. Так, по болезни были отчислены 10,3 % детей, 55,5 % в связи с занятостью домашней работой, 18,4 % были отданы на заработки, 7,3 % не имели одежды, 3,2 % проживали далеко от школы, а по 5,1 % перестали посещать занятия по прочим причинам. Лучшие учителя народной школы, в первую очередь земские, упорно боролись за повышение статуса и образовательного значения народных училищ, выдвигали требования ликвидировать жесткую государственную регламентацию учебно-воспитательной работы, активно стремились использовать школу в качестве средства преодоления вековых предрассудков. Под страхом увольнения явочным порядком они расширяли учебные программы, применяли в педагогической практике прогрессивные приемы и методы обучения и воспитания. Вместо механического заучивания материала по учебнику передовые педагоги добивались прочности и осмысленности знаний учащимися, широко использовали наглядность, вооружали своих воспитанников системой знаний. Наряду с книгами К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого, в практике передовых учителей начальной школы активно использовались, снискавшие популярность демократического учительства, книги для чтения В.П. и Э.О. Вахтеровых «Мир в рассказах для детей», КВ. Тулупова и Н.М. Шестакова «Новая школа» и «Новь», Д.И. Тихомирова «Вешние всходы» и другая литература, не получившая официального одобрения Ученого комитета Министерства Народного Просвещения. Учителей начальной школы готовили в Курской и Суджанской учительских семинариях. Кроме того, в губернии до революции 1917 г. существовало 22 женские гимназии с 8-м педагогическим классом, три женских епархиальных училища и три мужских духовных семинарии. Все эти учебные заведения полностью обеспечивали своим выпускникам вакантные учительские места в губернии. На каждого учителя Курской губернии приходилось в среднем 55 138 |
отсутствия её в населенном пункте; дальности расстояния; материальной необеспеченности. Много детей отсеивалось в процессе обучения: по болезни 10,3 %; домашние работы 55,5 %; отданы на заработки 18,4 %; нет одежды 7,3 %; отдаленность от школы 3,2 %; прочие причины —5,1 %.5 1Учебный год был непродолжительным и составлял 140 дней (3,5 месяца). Лучшие учителя народной школы, в первую очередь земские, упорно боролись за повышение статуса и образовательного значения народных училищ, выдвигали требования ликвидировать жесткую государственную регламентацию учебно-воспитательной работы, активно стремились использовать школу в качестве средства преодоления вековых предрассудков. Под страхом увольнения явочным порядком они расширяли учебные программы, применяли в педагогической практике прогрессивные приемы и методы обучения и воспитания. Вместо механического заучивания материала по учебнику передовые педагоги добивались прочности и осмысленности знаний учащихся, широко использовали наглядность, вооружали своих воспитанников системой знаний. Наряду с книгами К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого в практике передовых учителей начальной школы активно использовались снискавшие популярность демократического учительства книги для чтения В.П. и Э.О. Вахтеровых «Мир в рассказах для детей», Н.В. Тулупова и Н.М.Шестакова «Новая школа» и «Новь», Д.И. Тихомирова «Вешние всходы» и другая литература, не получившая официального одобрения Ученого комитета Министерства народного просвещения. 5 1Панфилов Я.В. Указ. Соч. С.15. Учителей начальной школы готовили в Курской и Суджанской учительских семинариях. Кроме того, в губернии до революции 1917г. существовало 22 женских гимназии с 8-м педагогическим классом, три женских епархиальных училища и три мужских духовных семинарии. Все эти учебные заведения полностью обеспечивали своим выпускникам вакантные учительские места в губернии. На каждого учителя Курской губернии приходилось в среднем 55 учеников.52Учителя народных школ обязаны были ходить в церковь вместе со своими учениками каждый религиозный праздник и в царские дни. За поведением учителей следило духовенство и жандармерия, попечитель школы и сельский староста. Учителя могли лишить работы, перевести в другую школу по недоказанному подозрению. Заработная плата учителей была очень низкой. В целом же их положение было бесправным и унизительным. Сложившаяся к концу XIX началу XX столетия система среднего образования включала в себя следующие основные типы учебных заведений, которые указаны в таблице 3. Общее количество учащихся мужских средних учебных заведений различных ведомств в 1915 году (вместе с учащимися неполных средних школ прогимназий и духовных училищ) составляло 6549; женских 9406.53Безусловно, можно отметить рост средних учебных заведений в конце XIX начале XX века, но его темпы существенно отставали от реальных, общественных потребностей, связанных с развитием капиталистического производства, науки, культуры, здравоохранения. 52Панфилов ЯЗ. Указ. Соч. С.54. |