Проверяемый текст
Терещенко, Дмитрий Анатольевич; Становление и развитие профессионального образования в провинциальных городах России во второй половине XIX - начале XX века (Диссертация 2005)
[стр. 143]

вило, поступающие подвергались проверочному испытанию, даже если они имели свидетельство на звание сельской учительницы.
Девушки, окончившие полный курс женской гимназии или соответствующего
женского заведения, а так же имеющие свидетельство на звание домашней учительницы, принимались во второй класс, при этом освобождались от уроков по общеобразовательным предметам.
Обучение было бесплатное, выпускники частного образовательного учреждения пользовались правом на прогрессивные прибавки к жалованию от губернского земства в зависимости от числа лет, проведенных на земской
службе46.
Таким образом, мы видим, что проблеме подготовки учителей для народных школ уделялось достаточно большое внимание.
В ходе реализации либеральных реформ 60-70-х гг.
XIX века в России общество столкнулось с острой проблемой отсутствием в стране достаточного количества специалистов-профессионалов технико-профессиональной направленности.
В этот период наибольшее развитие получили технические учебные заведения.
И как следствие этого местное самоуправление, частные предприниматели и представители бизнеса стали основывать учебные заведения, готовившие нужных специалистов.
Так, к примеру, было открыто Путивльское ремесленное училище им.
Маклаковых типичное учебное заведение, готовившее техников.
Четырехклассное училище им.
Маклаковых было основано в 1886 году.
Содержалось, в основном, на проценты с завещанного купеческого капитала в 140 тыс.
рублей.
В 1890 году бюджет училища получил дополнительные средства и включал: проценты с капитала-7010 рублей, средства от платы за обучение 182 руб.
50 коп, доходы от продажи изделий
128 руб.
37 коп.
А остаток с прошлого года составил 689 руб.
85 коп.

В училище имелась одна библиотека,
преимущественно состоявшая из руководств учителям по предметам преподаваемых курсов, а так же специальных сочинений, атласов и чертежей, «относящихся до изучения 47 ремесла» .
143
[стр. 104]

ния.
Как правило, поступающие подвергались проверочному испытанию, даже если они имели свидетельство на звание сельской учительницы.
Девушки, окончившие полный курс женской гимназии или соответствующего
среднего учебного заведения, а так же имеющие свидетельство на звание домашней учительницы, принимались во 2-й класс, при этом освобождались от уроков по общеобразовательным предметам.
Заведение было расчитано на 2 класса по 30 учениц.
Преимуществом при поступлении пользовались земские стипендиатки.
Обучение было бесплатное, выпускники частного образовательного учреждения пользовались правом на прогрессивные прибавки к жалованию от губернского земства в зависимости от числа лет, проведенных на земской
службе1 .
В заключении отметим.
Профессиональное образование пореформенной России имело ряд уровней: низшее, среднее и высшее.
Низшее и среднее профессиональное образование ставило своей целью дать первоначальную низшую и среднетехническую подготовку для работы в той или иной конкретной отрасли хозяйства.
Учебные заведения одного уровня (низшие, средние или высшие) по своей организации и методике обучения имели мало общего, т.к.
готовли специалистов разных областей.
Они были связаны с общеобразовательной школой.
Профессиональная школа находилась также в прямой зависимости от уровня развития экономики страны, в целом, и регионов, в частности, и даже отдельных отраслей производства.
Профессиональное образование входило составной частью в общую систему образования страны.
На положение, место и роль профессиональных учебных заведений в стране влияли, с одной стороны, политика правительства по отношению к народному образованию, с другой общенациональное и региональное социально-экономическое развитие.
1См.: Сборник сведений об условия приема в низшие профессиональные училища Курской и соседних губерний.
Курск, 1901.
С.
13-14.


[стр.,140]

включал: проценты с капитала 7010 рублей, средства от платы за обучение 182 руб.
50 коп., доходы от продажи изделий
—982 руб.
91 коп., разных поступлений 128 руб.
37 коп., а остаток с прошлого года составил 689 руб.
85 коп.

Из имеющейся суммы в 8993 руб.
63 коп.
затрачено: на содержание личного состава 5715 руб.
на учебные пособия и библиотеку 215 руб.
на покупку материалов и инструментов 1060 руб.
на канцелярию и писца 150 руб.
на содержание дома и прислуги 1000 руб.
на уплату долгов за 1889 год 221 руб.
сверхсметные расходы 50 руб.
на покупку большого токарного станка 325 руб.
Итого 8736 руб.
В училище имелась одна библиотека,
состоявшая преимущественно из руководств по предметам преподаваемых курсов для учителей, а также специальных сочинений, атласов и чертежей, «относящихся до изучения ремесла»1.
Ученическая библиотека при училище отсутствовала, но ученики могли пользоваться книгами из публичной библиотеки Маклаковых.
Книг было явно недостаточно, и это отмечалось в училищном отчете за 1890 год: «К сожалению, детский отдел этой библиотеки, из которого разрешена выдача книг ученикам, крайне беден, и поэтому ученики мало пользуются книгами из этой библиотеки».2 На наш взгляд, недостаток литературы был связан скорее не с дефицитом средств на ее приобретение (они были, что видно из бюджета училища), а отсутствием необходимой учебной литературы в книготорговой сети.
Что касается снабжения учебными пособиями, положение с ними обстояло несколько лучше (см.
ниже табл.
№ 12).
1См.: Г А К О .-Ф .
5 4 .-О п .
1 .-Д .
8 1 .-Л .
12-12 об.
2См.: Г А К О .-Ф .
5 4 .-О п .
1 .-Д .
8 1 .-Л .
12 об.
140

[Back]