|
предметности и борьбе с ней». Основные идеи его выступления не потеряли 62 своего значения и в современной педагогическом практике . Материальное положение школы в первые годы ее существования было устойчиво. На принадлежавший школе капитал была куплена усадьба, состоящая из двух зданий. На ее реконструкцию и переоборудование Министерством финансов было выделено 17 тыс. рублей. Содержалась школа на средства «от платы за обучение и субсидии в сумме б тыс. рублей в год. Число классов с параллельными отделениями доходило до восьми, а количество учащихся до 250 человек»63. Сокращение субсидии до 5 тыс. рублей и открытие торговых школ в городах Рыльске (1901 г.) и Курске (1907 г.) вызвало сокращение контингента учащихся, финансовое положение школы значительно ослабло. Потребовалось дополнительное финансирование со стороны учредителей суджанских городского общественного управления и уездного земства. Однако прежние «лидеры», заинтересованные в работе школы, «ушли в прошлое», а новые не пожелали поддерживать начинания своих предшественников торговую школу. Ее инспектор получил у суджанского исправника и курского губернатора «клеймо» политически неблагонадежного» и в 1908 году очередное земское собрание решило закрыть школу «в связи с вредным влиянием (отказываемым школой) на весь уезд». Особый тип профессиональных учебных заведений составляли средние технические заведения. Статистика того времени не разделяла технические специальные или профессиональные школы. По сведениям Министерства промышленности и торговли на 1 января 1910 года к средним специальным училищам относились (кроме профессионально-технических) коммерческие, художественно-музыкальные, медицинские, лесные и другие профессиональные, но не технические учебные заведения. Следует обратить внимание на разнообразие сроков обучения в средних училищах. Даже однотипные учебные заведения различались по срокам обучения. Значительная часть средних учебных заведений имела индивидуальные ус151 I |
товку учащимся не на высоком уровне. Так, в отчете за 1908 год министр народного просвещения писал, что «ремесленные отделения имеют целью практическое изучение данного ремесла по возможности в полном его объеме (подчеркнуто мною Д.Т.) с сообщением учащимся всех необходимых навыков»1. С одной стороны, из ремесленных отделений выходили недостаточно квалифицированные и полуобразованные ученики. С другой стороны, профессиональные ремесленные отделения, принимавшие учащихся уже получивших общеобразовательную подготовку в начальной школе, как бы заменяли, до некоторой степени недостающие технические и ремесленные учебные заведения. При этом нельзя не отметить, что, обучая в ремесленных отделениях при общеобразовательных школах столярному, слесарному, кузнечному, сапожному и другим ремёслам происходило уменьшение учебных часов на предметы общеобразовательного цикла. А это снижало уровень и общеобразовательной подготовки. Так что обучение в ремесленных отделениях при общеобразовательных школах было двумя сторонами одной и той же медали. Наконец особый тип профессиональных учебных заведений составляли средние технические учебные заведения. Статистика того времени не разделяла технические специальные или профессиональные школы. По сведениям Министерства Промышленности и Торговли на 1 января 1910 года к средним специальным училищам были отнесены кроме профессионально-технических —коммерческие, художественно-музыкальные, медицинские, лесные и другие профессиональные, но не технические учебные заведения. Всего на начало 1910 года насчитывалось 69 средних профессионально-технических училищ, в них обучалось 11944 учащихся, и за время деятельности этих заведений было выпущено! 1150 специалистов. Следует обратить внимание на разнообразие сроков обучения в средних училищах. Даже однотипные учебные заведения резко отличались по срокам 1См.: Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. М., 1955. С.25. 88 Подготовка других выпусков ввиду понижения возраста и базовой подготовки учащихся проходила по более сокращенным программам, хотя и не ниже курса 5-ти классного реального училища. Поэтому выпускники торговой школы успешно поступали в 6-й класс реального училища. Успех учебного процесса был в немалой степени связан с именем инспектора школы —А.Я. Одинцова, педагогическая компетентность которого признавалась на страницах журнала «Техническое и коммерческое образование». В 1905 году он участвовал в совещании инспекторов торговых школ в г. СанктПетербурге, где выступал с докладом на тему: «К вопросу о многопредметности и борьбе с ней». Основные идеи его выступления можно использовать и в современной педагогической практике1. Материальное положение школы в первые годы ее существования было устойчиво. На принадлежавший школе капитал была куплена усадьба, состоящая из двух зданий. Для ее реконструкции и переоборудования Министерством Финансов было выделено 17 тыс. рублей. Содержалась школа на его средства «от платы за обучение и субсидии, в сумме 6 тыс. рублей в год. Число классов с параллельными отделениями доходило до восьми, а количество учащихся до 250 человек»2. Сокращение субсидии до 5 тыс. рублей и открытие торговых школ в городах Рыльске (1901 г.) и Курске (1907 г.) вызвало сокращение контингента учащихся, финансовое положение школы значительно ослабло. Потребовалось дополнительное финансирование со стороны учредителей: суджанских городского общественного управления и уездного земства. Однако прежние «лидеры», заинтересованные в работе школы, «ушли в прошлое», а новые не пожелали поддерживать начинания своих предшественников, в том числе торговую школу. Ее инспектор получил у суджанского исправника и курского губернатора «клеймо» политически неблагонадежного» и в 1908 году очередное земское 1См.: Г А К О .-Ф . 47. Оп. 1 .-Д . 1 .-Л . 52-52 об. 2См.: Г А К О .-Ф . 47.-О п . 1 .-Д . 1 .-Л . 5 2 об. 180 |