|
становлению губернского земского собрания, устанавливала и величину заработной платы преподавателей и надзирателя. Все, относящееся к вопросам обучения в земской фельдшерской школе: оценки успеваемости учеников, перевод их из класса в класс, окончательный выпуск из школы, решались общим собранием преподавателей под председательством главного врача больницы. Курскую земскую фельдшерскую школу вполне можно отнести к среднему профессиональному заведению, т.к. условия приема и срок обучения отвечал требованиям среднего профессионального образования. Бурная общественно-педагогическая жизнь 60-х гг. стимулировала процесс создания специальных учебных заведений, готовящих учителей. Уже в 1861 г. на основании разработанного К.Д. Ушинским проекта на средства земств стали открываться земские учительские семинарии и учительские школы. В 1870 г. вышло «Положение об учительских семинариях», дополненное в 1875 г. инструкцией. Учащимся семинарий предписывалось неуклонно исполнять постановления русской православной церкви, посещение богослужений, чтение книг религиозного содержания. В семинарию принимались окончившие двухклассные училища, курс обучения был рассчитан на три года. Семинаристы получали стипендии, при семинариях имелись общежития. В содержание обучения входили: закон Божий, русский язык и литература, математика, естествознание и физика, география и история, рисование и пение, педагогика и методика начального обучения. При семинариях находились опытные школы, в которых семинаристы проходили практику. Создание педагогических учебных заведений (учительских семинарий, институтов) связано с развитием народных школ, в открытии которых активно участвовали уездные и губернские земства и учебные советы при них. Уже в 1872 г. в России было 56 учительских семинарий, в 1880 г. 62, из них 48 государственные, принадлежавшие Министерству Народного Просвещения. 160 I |
Свои позиции относительно особенностей организации учительской семинарии К.Д. Ушинский выразил следующим образом: «учительская семинария для приготовления учителей народных и элементарных школ необходима; учительские семинарии должны быть заведениями закрытыми; ученики должны поступать в них после предварительного приготовления и по строгому выбору; жизнь в этих семинариях должна быть самая простая и строгая; учение не обширное, но энциклопедическое и особенно приноровленное к назначению воспитанников; при семинарии должна быть обширная практическая школа; семинарии не должны быть основываемы в больших городах, но вместе с тем должны находиться неподалеку от центров образования. Вполне разумно», считал К.Д. Ушинский, «открывать учительские семинарии в небольших уездных городах, чтобы условия жизни воспитанника были близки к тем, с которыми он встретится, будучи учителем. При учительской семинарии должно быть одноклассное народное училище как база для практики семинаристов»1. К.Д. Ушинский видел возможность создания первой показательной учительской семинарии на базе Гатчинского сиротского института, где он работал инспектором. Свой проект учительской семинарии он представил в Министерство народного просвещения, однако он не был осуществлен. Бурная общественно-педагогическая жизнь 40-60-х гг. стимулировала процесс создания специальных учебных заведений, готовящих учителей. Уже в 1861 г. на основании разработанного К.Д. Ушинским проекта на средства земств стали открываться земские учительские семинарии и учительские школы. Первыми учебными заведениями, которые специально осуществляли подготовку учителей и условно могли бы быть отнесены к средним специальным педагогическим учебным заведениям, следует считать созданную в 1779 г. учительскую семинарию при гимназии Московского университета и Главное народное училище в Петербурге, из которого была выделена в 1782 г. учительская семинария. 1См.: Ушинский К.Д. Избр. соч. Т. 3. С. 374. 94 т ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------= -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Г 1 . 1 Основную массу учителей давало духовное ведомство. В период 20-70-х гг. XIX в. духовные семинарии оставались ведущими учебными заведениями, поставлявшими педагогические кадры: некоторые выпускники духовных семинарий затем продолжали обучение в университетах, некоторые в учительских семинариях, большинство же занималось учительской деятельностью на основе полученного в духовной семинарии образования. В 1866 г. в духовных семинариях был введен курс педагогики и проведение семинаристами обязательных уроков в воскресных школах. Это было сделано по инициативе министра народного просвещения Д.А. Толстого. Было даже выдвинуто такое требование: окончивший духовную семинарию не назначался священником, не отработав два-три года учителем начальной школы. После утверждения «Положения о начальных народных училищах» в 1864 г. начинается развитие учительских семинарий, министерских и земских. В 1870 г. вышло «Положение об учительских семинариях», дополненное в 1875 г. инструкцией. Учащимся семинарий предписывалось неуклонно исполнять постановления русской православной церкви, посещение богослужений, чтение книг религиозного содержания. В семинарию принимались окончившие двухклассные училища, курс обучения был рассчитан на три года. Семинаристы получали стипендии, при семинариях были открыты общежития. В содержание обучения входили закон Божий, русский язык и литература, математика, естествознание, физика, география, история, рисование, пение, педагогика, методика начального обучения. При семинариях открывались опытные школы, в которых семинаристы проходили практику. Создание педагогических учебных заведений (учительских семинарий, институтов) связано с развитием народных школ, в открытии которых активно участвовали уездные и губернские земства и учебные советы при них. Уже в 1872 г. в России было 56 учительских семинарий, в 1880 г. —62, из них 48 —государственные, принадлежавшие Министерству народного просвещения. Так, Белгородская учительская семинария открытая 24 мая 1871 г. в уездном городе Белгороде Курской губернии являлась средним педагогическим 95 или замеченные «в дурном поведении» по письменному предоставлению врача больницы, исключались из школы губернской земской управой. Тоже относилось и к вольнослушателям. Преподавателями в земской фельдшерской школе могли быть, как врачи, так и не врачи. И те, и другие, избирались и назначались на должность старшим врачом больницы и утверждались губернской земской управой. Число преподавателей в школе определяла губернская земская управа. Она же, согласно постановлению Губернского земского собрания, устанавливала и величину заработной платы преподавателей и надзирателя. Все, относящееся к вопросам обучения в земской фельдшерской школе: оценки успеваемости учеников, перевод их из класса в класс, окончательный выпуск из школы, решались общим собранием преподавателей под председательством главного врача больницы (в двух последних случаях еще и утверждались губернской земской управой Д.Т.). К 1911 г. в России было 42 акушерско-фельдшерских школ. В заключение отметим, что, отражая общие закономерности развития модернизационных процессов, состояние культуры материального производства и народного образования в стране, сфера профессиональной подготовки горожан и процесс складывания системы профессионального подготовки в России во второй половине XIX-начале X X века, в полной мере нашли свое отражение в российской провинции и находились в определенной зависимости от уровня социально-экономического и социокультурного развития городских центров. § 6. Коммерческие профессиональные учебные заведения края Развитие в России XIX в. промышленного капитализма потребовало коренного преобразования всех остатков феодальных форм и отношений. В значительной мере это касалось и вопросов народного образования. Реформами 60-х гг. были заложены основы всесословной общеобразовательной школы, открыты широкие возможности для организации образования органами местного 171 |