|
нии способствовала складыванию и наиболее широкому развитию в пореформенный период низшей профессиональной школы, дающей возможность качественного улучшения кадрового потенциала развивающегося малого и среднего агропромышленного производства, торговли, строительства и т.п. После отмены крепостного права в 1861 г. коренным образом изменились условия хозяйствования, значительно возрос интерес к сельскохозяйственному образованию. Русская общественность ставила ряд вопросов о необходимости широкого образования специалистов сельского хозяйства; об отборе для продолжения обучения наиболее способных учеников; о необходимости развития у будущих специалистов агрономического мышления. Демографические процессы, вызванные реформой 1861 года, поставили к середине 70 годов перед местными органами самоуправления проблему подготовки специалистов в области земельных отношений. Все эти факторы вызвали потребность в открытии профессиональных сельскохозяйственных учебных заведений. В начале XX века в Курской губернии функционировали разнотипные профессиональные школы и училища (реальные ремесленные школы и училища, ремесленные отделения и курсы при общеобразовательных школах, низшие школы и училища), работали многочисленные мастерские, готовившие специалистов для стремительно развивающейся экономики. В период 60-70-х гг. XIX века духовные семинарии оставались ведущими учебными заведениями, поставлявшими учительские кадры. Некоторые выпускники духовных семинарий затем продолжали обучение в университетах, некоторые в учительских семинариях, большинство же занималось учительской деятельностью на основе полученного в духовной семинарии образования. Самыми востребованными в конце XIX начале XX века, в т.ч. за пределами губернии, были выпускники Курского землемерного училища, Белгородского учительского института, Курской фельдшерской школы. В целом, в начале XX века в Курской губернии сложилась определенная, самодостаточная система профессиональной подготовки кадров. 163 |
Основную массу учителей давало духовное ведомство. В период 20-70-х гг. XIX в. духовные семинарии оставались ведущими учебными заведениями, поставлявшими педагогические кадры: некоторые выпускники духовных семинарий затем продолжали обучение в университетах, некоторые в учительских семинариях, большинство же занималось учительской деятельностью на основе полученного в духовной семинарии образования. В 1866 г. в духовных семинариях был введен курс педагогики и проведение семинаристами обязательных уроков в воскресных школах. Это было сделано по инициативе министра народного просвещения Д.А. Толстого. Было даже выдвинуто такое требование: окончивший духовную семинарию не назначался священником, не отработав два-три года учителем начальной школы. После утверждения «Положения о начальных народных училищах» в 1864 г. начинается развитие учительских семинарий, министерских и земских. В 1870 г. вышло «Положение об учительских семинариях», дополненное в 1875 г. инструкцией. Учащимся семинарий предписывалось неуклонно исполнять постановления русской православной церкви, посещение богослужений, чтение книг религиозного содержания. В семинарию принимались окончившие двухклассные училища, курс обучения был рассчитан на три года. Семинаристы получали стипендии, при семинариях были открыты общежития. В содержание обучения входили закон Божий, русский язык и литература, математика, естествознание, физика, география, история, рисование, пение, педагогика, методика начального обучения. При семинариях открывались опытные школы, в которых семинаристы проходили практику. Создание педагогических учебных заведений (учительских семинарий, институтов) связано с развитием народных школ, в открытии которых активно участвовали уездные и губернские земства и учебные советы при них. Уже в 1872 г. в России было 56 учительских семинарий, в 1880 г. —62, из них 48 —государственные, принадлежавшие Министерству народного просвещения. Так, Белгородская учительская семинария открытая 24 мая 1871 г. в уездном городе Белгороде Курской губернии являлась средним педагогическим 95 1907 г., учебная мастерская имела целью подготовку для сельского хозяйства рабочих, опытных в уходе за земледельческими машинами и орудиями, в их ремонте и изготовлении несложных частей указанных машин, а также других предметов сельскохозяйственного обихода, для производства которых требуется знания плотнично-столярного и кузнечно-слесарного ремесел. Содержалось данное учебное заведение на средства перечисляемые государством. Казначейством (3900 рублей) и, отчасти, на специальные средства от исполнения частных заказов (6489 рублей к 1910 г). За 1909 г. на содержание мастерской было израсходовано 10379 рублей 63 копейки. Учебная мастерская пользовалась следующими правами: 1) для учащих правом на пенсию и звание личного почетного гражданина; 2) для учащихся правом на звание сельского подмастерья и мастера. Мастерская имела попечительный совет. Курс обучения составлял 3 года (3 класса). Обучение было бесплатным. К 1 января 1910 г. в мастерской обучалось 40 человек в возрасте от 14 до 19 лет: 19 учеников обучалось в слесарной мастерской, 5 —в кузнечной и 16 —в столярной. Оборудование всех мастерских стоило 4500 рублей.1 Развитие России по пути рыночных преобразований во второй половине XIX-начале XX века было тесно связано с городскими центрами, являющимися в это время не только экономическими, но и социокультурными организмами. Именно в городах находилось большинство культурно-просветительных институтов и учреждений, связанных с развитием профессионального образования. Аграрная специализация Курской губернии, в том числе и городских центров, способствовала складыванию и наиболее широкому развитию в пореформенный период низшей профессиональной школы, дающей возможность качественного улучшения кадрового потенциала развивающегося малого и среднего агропромышленного производства, торговли, строительства и т.п. В системе профессиональной подготовки местного городского населения, в том числе сельского, курские города занимали центральное место. 1См.: Златоверховников Н. И. Учебные заведения Курской губернии. С. 1. § 4. Развитие сельскохозяйственных учебных заведений Сельскохозяйственное образование в России возникло еще в первой половине XIX в. Примером такого учебного заведения является Пензенское училище садоводства, созданное в 1820 г., которое было многогранным специализированным хозяйством, оказывающим воздействие на рост агрономической культуры Юго-Восточной России. Кроме выпуска садовников на училище возлагалось приобретение и размножение улучшенных пород деревьев и кустарников, экзотических растений, семян лучших овощей и цветов, распространение между любителями садоводства сведений о правильном уходе за возделываемыми растениями. Училище имело собственный сад, «дабы на деле показать поучительными примерами должные приемы различных культур, принятых в садовом и огородном искусстве». К 1870 г. училище выпустило 259 садовников, окончивших полный шестилетний курс обучения. Во второй половине XIX в. интерес к сельскохозяйственному образованию возрос. После отмены крепостного права в 1861 г. коренным образом изменились условия хозяйствования. Уже тогда, русская общественность ставила ря вопросов о необходимости широкого образования специалистов сельского хозяйства; об отборе для продолжения обучения наиболее способных учеников; о необходимости развития у будущих специалистов агрономического мышления; о том, что в школе должно быть хорошее практическое хозяйство, в условиях которого можно развивать наблюдательность и мышление; о необходимости подбора авторитетных и высококвалифицированных преподавателей. Быстрое развитие экономики России требовало интенсификации сельского хозяйства, развитие товарного производства нуждалось в значительном повышении уровня продуктивности сельского хозяйства, а для этого в распространении передовых способов его ведения, применении сельскохозяйственной техники. Ранее существовавшие сельскохозяйственные учебные заведения получили новую организацию, более четко проводились различия между средни151 |