|
9 лет всего 27%». По этому поводу слова лидеров социалистической идеи звучали обвинением самодержавному строю: «... нет более злого, более непримиримого врага просвещения народа в России, чем российское правительство», а 4 июня 1913 г. эти мысли и слова прозвучали в речи А.Е. Бадаева на заседании Государственной Думы 4 созыва23. В рассматриваемый период земства многих губерний Европейской России ставили вопрос о введении всеобщего начального обучения, но деятельность местных органов самоуправления оставалась ограниченной. Обучение в начальных школах было бесплатным, муниципалитеты смогли обеспечить учащихся учебными пособиями. Учили чтению и письму, арифметике, учащиеся получали начальные сведения по естествознанию, географии, истории родной страны. Преподавался и «закон божий», но в значительно сокращенной форме, нежели в церковно-приходских учебных заведениях24. В начале XX века содержание и срок обучения расширились. Так в одноклассных школах учились 3 года, преподавание велось «закону божьему, церковному пению, чтению, письму и начальным сведениям по арифметике». В двухклассных школах учились 5 лет. Помимо перечисленных предметов в процессе преподавания давались сведения по церковной и русской истории. В дальнейшем эти школы как основные себя не оправдали. В начале XX века существовали учебные заведения несколько повышенного типа. В 1912 г. их преобразовали в высшие начальные училища. Часть этих училищ имели профессиональный уклон. Они предназначались для подготовки квалифицированных мастеров, ремесленников, промышленных и сельскохозяйственных рабочих . Констатировав нежелание правительства решать вопросы всеобщности и обязательности начального обучения, член Государственного Совета И.И. Покровский поставил перед правительственным собранием тезис, что «обязательность вещь двухсторонняя: родители не только обязаны посылать своих детей в школу, но и правительство обязано беспокоиться об обеспечении населения школами»26. Так, желая поднять культурность русского рабочего и крестьянина, а, вместе с этим, детей школьного возраста, парламентарии в начале XX ве26 |
приходских школ и школ грамоты»20. К 1905 г. в стране действовало 42 тыс. 696 церковных школ с контингентом учащихся в 1 млн. 983 тыс. 817 человек21. Этот процесс наталкивался на сопротивление прогрессивной общественности, отчетливо осознававшей консервативную сущность церковноприходских училищ и крайне низкий уровень подготовки в них учащихся. В общей массе начальных народных школ учебные заведения церковного ведомства составляли 46,5%, в них обучалось 35,5% общего контингента учащихся начальных народных школ. Светские же начальные учебные заведения по-прежнему оставались в плачевном состоянии. Так, если в 1894 г., в Европейской России одно начальное училище приходилось в среднем на 1510 жителей, то, например, в Виленской губернии на 1784 жителей, в Ковенской на 6257, на Кавказе —на 1968, в Сибири-на 2600, в Туркестане на 31958 жителей22. Четыре пятых молодого поколения было безграмотным. Тот же правительственный «Ежегодник России» считал, что «в России грамотных всего 21% населения, а за вычетом из населения детей дошкольного возраста, т.е. детей до 9 лет всего 27%». По этому поводу слова лидеров социалистической идеи звучали обвинением самодержавному строю: «... нет более злого, более непримиримого врага просвещения народа в России, чем российское правительство», а 4 июня 1913 г. эти мысли и слова прозвучали в речи Бадаева 23 А.Е. на заседании Государственной Думы 4 созыва . В рассматриваемый период земства многих губерний Европейской России ставили вопрос о введении всеобщего начального обучения, но деятельность местных органов самоуправления оставалась ограниченной. Обучение в начальных школах было бесплатным, муниципалитеты смогли обеспечить учащихся учебными пособиями. Учили чтению и письму, арифметике, учащиеся получали начальные сведения по естествознанию, географии, истории родной страны. Преподавался и «закон божий», но в значительно сокращенной форме, нежели в церковно-приходских учебных заведениях24. В начале XX века содержание и срок обучения расширились. Так в одно22 классных школах учились 3 года, преподавание велось «закону божьему, церковному пению, чтению, письму и начальным сведениям по арифметике». В двухклассных школах учились 5 лет. Помимо перечисленных предметов в процессе преподавания давались сведения по церковной и русской истории. В дальнейшем эти школы как основные себя не оправдали. В начале X X века существовали учебные заведения несколько повышенного типа. В 1912 г. их преобразовали в высшие начальные училища. Часть этих училищ имели профессиональный уклон. Они предназначались для подготовки квалифицированных мастеров, ремесленников, промышленных и сельскохозяйственных рабочих25. Констатировав нежелание правительства решать вопросы всеобщности и обязательности начального обучения, член Государственного Совета И.И. Покровский поставил перед правительственным собранием тезис, что «обязательность вещь двухсторонняя: родители не только обязаны посылать своих детей в школу, но и правительство обязано беспокоиться об обеспечении населения школами»26. Так, желая поднять культурность русского рабочего и крестьянина, а, вместе с этим, детей школьного возраста, парламентарии в начале X X века развернули широкую и последовательную работу в Государственной Думе по введению в России всеобщего начального обучения27. К примеру, в рассматриваемый период американское население, имевшее относительно малую историю своей государственности, было гораздо образованнее русского. Так, в Америке для осуществления идеи всеобщего начального обучения оказалось достаточным издание «закона об обязательности обучения». При этом население США, как и России, использовало для содержания школ средства, которые давало им на это духовенство или правительство. Причиной различия образовательного уровня населения США и России являлось отношение к развитию образования американского и российского правительства. Подтверждение этой мысли мы видим в солидном труде депутата Государственной Думы III созыва Е.П. Ковалевского, который писал: «В Америке такими противоречиями (издание законов при трудности или даже невозможности их выполнения) не смущаются ... и правительство, стремясь к 23 |