87 Как известно, в конце XIXначале XX века в России еще не сложилась система профессионального женского обучения. Существовавшие школы и курсы были разнородны. В России они появились в 1870-х годах. Введение ручного труда в общеобразовательную школу России имело свои предпосылки. Во второй половине XIX столетия бурное развитие науки и техники, строительство городов, железных дорог, линий связи быстрыми темпами изменяли образ жизни человека. Общеобразовательная школа в это время подвергалась резкой критике за увеличивающееся отставание содержания и методов обучения от требований производства. Развернулось движение за реформирование школы. Новая реформаторская педагогика пыталась приблизить школьное образование к уровню технического прогресса, а ее сторонники считали, что интеллектуальное развитие должно быть сопряжено с физическим трудом. В 1884 году был разработан «Проект общего нормального плана промышленного образования в России». В этом документе излагались принципы организации профессионального образования и ставились важные задачи: увязать программу обучения в профессиональной школе с потребностями промышленности, преодолеть односторонний характер профессионального образования, обеспечить обязательное согласование общего и профессионального обучения. В учебные планы народной школы предлагалось ввести в качестве самостоятельного предмета ручной труд. Так, в слободе Нальчик в 1917 г. открылась женская гимназия в составе 1,2, 5 классов. В учебном плане среди прочего предусматривалась программа по домоводству: чистка деревянной мебели, «чистка и сохранение платья, приготовление здоровой пищи, хлебопечение, заготовка и сохранение впрок пищевых продуктов, кройка и шитье, починка, штопка». Кроме того ученицы должны были получить навыки и по усадебному хозяйству: обработка почвы, знакомство с парником, цветоводство, пчеловодство, уход за птицей, дойка, приготовление |
учениц школе. Он предлагал на эту должность Марию Пилецкую. Она была знатоком церковных песнопений, а Коцоев хотел иметь в школе девичий хор. Как известно, в конце: XIX — начале XX века в России еще не сложилась система профессионального женского обучения. Существовавшие школы и курсы былиразнородны; В России они появились в 1870-х годах. Введение ручного труда в=общеобразовательную школу России имело свои предпосылки. Во второй половине XIX столетия бурное развитие науки* и техники, строительство городов, железных дорог, линий связи:быстрыми■ темпами изменяли образ жизни человека. Общеобразовательная школа в это время подвергалась резкой критике зар увеличивающееся отставание содержания и методов обучения от требований производства. Развернулось движение: за: реформирование школы. Новая реформаторская педагогика пыталась приблизить школьное образование к уровню технического прогресса, а ее сторонники считали, что интеллектуальное развитие должно быть сопряжено с физическим трудом. В 1884 году был разработан «Проект общего нормального плана промышленного образования в России». В этом документе излагались принципы организации профессионального образования и ставились важные задачи: увязать программу обучения в профессиональной: школе с потребностями промышленности; преодолеть односторонний характер профессионального образования, обеспечить обязательное согласование общего и профессионального обучения. В учебные планы народной: школы предлагалось ввести в качестве самостоятельного предмета ручной труд. При этом: ставилась задача достижения как педагогических, так и практических целей, но приоритетная роль отводилась педагогическим. Серьезные требования предъявлялись к отбору видов ручного труда. В качестве критериев выдвигались следующие положения: соответствие возрастным особенностям детей; разнообразие движений для развития рук; |