-J i t / V \ * 4 к % i ? it \ i } 1 I IJ \i < \ n r r i i vi посредством использования профессиональной оценки будущих специалистов. Профессиональная оценка в настоящее время является одной из самых надежных из всех используемых для оценки будущих специалистов процедур и проводится с целью определения, насколько их деловые и личностные качества соответствуют профессиональным требованиям. Данные этой процедуры могут быть использованы для анализа потребностей в обучении и составлении индивидуальных планов развития студентов. Профессиональная оценка будущих специалистов является мощным диагностическим инструментом, который позволяет в достаточно сжатые сроки и при знакомой для самих студентов внешней процедуре получать качественные характеристики развития студентов, а также выявлять уровень и наличие учебно-профессионального инфантилизма. Необходимо отметить, что феномен учебно-профессионального инфантилизма не выступает в качестве основной характеристики, ради которой проводится эта процедура, он является одной из характеристик студента, которая в процессе проведения становится понятной не только для педагогов, но и для самого студента. В общем случае структура профессиональной оценки и характер выполняемых заданий определяются! профессиональными требованиями и поставленными в данный момент перед педагогами задачами. Комплекс по профилактике учебно-профессионального инфантилизма. Существенные трудности, неизбежно возникающие при намерении оптимизировать управление образовательным процессом, в значительной степени связаны не с ее структурно-функциональными особенностями, а с более глобальными вопросами, затрагивающими место и роль воспитания и образования в обществе, неопределенность его перспективной стратегии. Важнейшее значение для управления образовательным пространством имеет обоснование целей воспитательной и образовательной деятельности, которые определяют функции всех ее значимых компонентов. В настоящее время в отечественной литературе преобладает подход к ее 103 |
выбора, выявление ограничений и «барьеров» в представлениях учащихся относительно перспектив профессиональной деятельности, изучение особенностей мотивации учащихся по выбору профессии и места учебы; изучение микросоциума, в котором живет и воспитывается подросток). 4. Технологии, повышающие значимость производственной практики, которая становится определяющим элементом успешности коррекции и преодоления социально-профессионального инфантилизма, а также является фактором, способствующим диагностике наличия инфантильных установок у обучаемых (коллективное прохождение практики, позволяющее создать условия для внешней оценки успешности подростка в процессе прохождения практики). 5. Технологии, активизирующие семьи в предупреждении и преодолении социально-профессионального инфантилизма учащихся (организация и проведение «презентаций» и вечеров встреч групп обучаемых с родителями, занимающимися сходной с программой колледжа профессиональной деятельностью). 1. Управление воспитательным процессом колледжа с учетом механизма преодоления социально-профессионального инфантилизма. Существенные трудности, неизбежно возникающие при намерении оптимизировать управление воспитательным процессом, в значительной степени, связаны не с ее структурно-функциональными особенностями, а с более глобальными вопросами, затрагивающими место и роль воспитания в обществе, неопределенность его перспективной стратегии. Важнейшее значение для управления воспитательным пространством имеет обоснование целей воспитательной деятельности, которые определяют функции всех ее значимых компонентов. В настоящее время в отечественной литературе преобладает подход к ее решению с позиций концепции воспитания жизнеспособной личности (жизнеспособных поколений), разработанной учеными из Института молодежи. При всех позитивных чертах (учет современного состояния российского общества, особенностей нынешней молодежи) этот подход целиком ориентирован на со |