|
кую картину мира, которая обеспечивает ориентацию личности в любых жизненных ситуациях, стимулирующего процесс саморазвития. Третье педагогическое условие —создание многоуровневой развивающей социокультурной, психолого-педагогическои системы, под которой мы понимаем совокупность элементов, характеризующих ее в какой-либо момент осуществления того или иного процесса. В основу ее функционирования положена идея образовательного учреждения как системы развивающих сред, призванных обеспечить оптимальные условия для реализации творческих способностей каждого студента. Четвертое педагогическое условие вытекает из третьего. Многоуровневый подход к деятельности позволяет выстроить непрерывные связи образования: от уровня формирования интереса детей к избранному виду деятельности до уровня профессионально ориентированной индивидуальной работы. Студент как индивид, являясь частью природы, несет в себе ее информационный потенциал в виде способности к обучению в окружающей среде, познанию самой природы и среды своей жизнедеятельности. Н.К. Бакланова и К.В. Бакланов убеждены в том, что человек, не зная и не понимая себя, не управляет собой, вращаясь в кругу своих ошибок и недостатков. Только самосовершенствование может привести к успеху (16, с. 126). Процесс познания связан с естественной способностью студента к адаптации к внешней среде. Обучение можно рассматривать как способ взаимодействия индивидуума с внешней образовательной средой. Потребность человека реализовать эти способности в той или иной сфере деятельности формирует его как субъект деятельности и личность. Получая образование, студент I изменяет свое поведение в среде жизнедеятельности; образовательная система управляет процессом изменения социокультурного и социоэкономического поведения человека. Представленная совокупность полей создает интегрированную межпредметную образовательную среду, являющуюся источником комплексных 126 |
г *\ возможность образования поискового, предоставляющего ребенку выбор содержания, предмета, форм образования, педагога, формирующего у ребенка такую картину мира, которая обеспечивает ориентацию личности в любых жизненных ситуациях, стимулирующего процесс саморазвития. Третье педагогическое условие создание многоуровневой развивающей социокультурной, психолого-педагогическои системы, под которой мы понимаем совокупность элементов, характеризующих ее в какой-либо момент осуществления того или иного процесса. В основу ее функционирования положена идея образовательного учреждения, как системы развивающих сред, призванных обеспечить оптимальные условия для реализации творческих способностей У каждого ребенка, начиная от уровня формирования интереса ребенка к какомулибо виду деятельности и кончая уровнем профессионально-ориентированной и научно-исследовательской деятельности. Четвертое педагогическое условие вытекает из третьего. Многоуровневый подход к деятельности позволяет выстроить непрерывные связи образования: от уровня формирования интереса детей к избранному виду деятельности до уровня профессионально-ориентированной индивидуальной работы. Подросток, как индивид, являясь частью природы, песет в себе ее информационный потенциал в виде способности к обучению в окружающей среде, познанию самой природы и среды своей жизнедеятельности. Процесс познания связан с естественной способностью подростка адаптироваться к внешней среде. Обучение можно рассматривать как способ взаимодействия индивидуума с внешней образовательной средой. Потребность человека реализовать эти способности в той или иной сфере деятельности формирует его как субъект деятельности и личность. Получая образование подросток изменяет свое поведение в среде жизнедеятельности; и образовательная г система управляет процессом изменения социокультурного и социоэкономического поведения человека. Представленная совокупность полей создает интегрированную межпред93 |