|
3 онного действия жен жен важен важен важен важен 4 Навык ролевого действия Очень важен Важен Важен Важен Очень важен Очень важен Необходимо отметить тенденции, которые проявились при проведении повторного анкетирования 1. По первому фактору отмечено общее для всех групп повышение степени значимости для профессиональной адаптивности. На наш взгляд, данные моменты объясняются тем, что в процессе третьего этапа тренинговой работы студентам пришлось столкнуться с рядом сложностей* социального характера (проблемы межличностного общения, согласования интересов, выражения собственных мыслей и отстаивания собственной позиции). 2. По второму фактору практически не наблюдалось снижения оценки степени значимости. 3. По третьему фактору, как и по первому, можно выделить общую динамику снижения степени*важности фактора. На наш взгляд, подобная позиция студентов может быть обоснована тем, что в процессе тренинговой работы не наступило тех или иных событий, которые бы смогли изменить представление студентов и их оценку значения особенностей конкретной среды и задач, которые поставлены перед специалистами. Данный момент явился важным выводом всего первого этапа экспериментального исследования, который мы постарались учесть на втором этапе. 4. По четвертому фактору изменений позиций испытуемых замечено не было. В целом, отмечается динамика сохранения прежних установок, что позволило нам сделать следующий вывод: в каждой из групп высок уровень пассивного отношения к процессу обсуждения, оценка собственных перспектив и уровня сформированности профессионально значимых факторов не очень вы149 |
Необходимо отметить тенденции, которые проявились при проведении повторного анкетирования: 1. По первому фактору отмечено общее для всех групп повышение степени значимости для профессиональной адаптивности. На наш взгляд, данные моменты объясняются тем, что в процессе третьего этапа тренинговой работы, учащимся пришлось столкнуться с рядом сложностей социального характера (проблемы межличностного общения, согласования интересов, выражения собственных мыслей и отстаивания собственной позиции). 2. По второму фактору практически не наблюдалось снижения оценки ч степени значимости. 3. По третьему фактору, как и по первому, можно выделить общую динамику снижения степени важности фактора. На наш взгляд, подобная позиция учащихся может быть обоснована тем, что в процессе тренинговой работы не наступило тех или иных событий, которые бы смогли изменить представление учащихся и их оценку значения особенностей конкретной среды и задач, которые поставлены перед специалистами. Данный момент, на наш взгляд, явился важным выводом *vfj % i всего первого этапа экспериментального исследования, который мы постарались учесть на втором этапе. 4. По четвертому фактору изменений позиций испытуемых замечено не было. В целом, отмечается динамика сохранения прежних установок, что поVi v> зволило нам сделать следующий вывод: в каждой из групп высок уровень пассивного отношения к процессу обсуждения, оценка собственных перспектив и уровня сформированности профессионально-значимых факторов не очень выи сока. Важно отметить и тот факт, что навык средового действия является наиболее иллюстративным для целей диагностики социально-профессионального инфантилизма. Действительно, исходя из полученных ранее результатов теоре119 |