|
по сравнению с преподавателями вуза. Помимо анализа внешних факторов реагирования на критические ситуации, материалы опроса дают возможность оценить степень самостоятельного преодоления трудностей. Анкетирование, проведенное во всех (экспериментальных и контрольной) группах, должно было определить два основных момента. 1. В какой степени студенты склонны доверять мнению родителей? 2. В какой степени родители способны позитивно повлиять на формирование учебнопрофессиональной адаптации? Ответы представлены в таблице 13. Таблица 13 Показатели Группа 1. Группа 2. Группа 3. 1. Готовность принимать мнениеродителей Полностью доверяю 11,4% 13,3% 10,0% Частично доверяю 37,1% 40,0% 42,5% Не доверяю 51,5% 46,7% 47,5% 2. Чем Ваширодители могут помочь в Вашейучебной и профессиональной деятельности? Личным примером I 8,6% I 11,1% 7,5% Советом 5,7% 8,9% 10% Тем, что дадут больше самостоятельности 51,4% 48,8% 52,5% Тем, что выскажут доверие и уважение к моей точке зрения 34,3% [ 26,6% 30,0% Тем, что перестанут вмешиваться 71,4% 64,4% 62,5% Ничем 2,9% 4,4% 5,0% Иное 22,8% 22,2% 12,5% При анализе полученных результатов мы постарались определить реаль174 |
профессиональное обучение в колледже осуществляется на фоне общего системного многоуровневого кризиса, через который приходится проходить большинству подростков; помощь в преодолении кризиса подростки готовы принять у себе тподобных, а потому значительно возрастает влияние и роль коллектива, но также важно и участие родителей, т.к. они занимают приоритетное место е опросе, по сравнению с преподавателями колледжа. Помимо анализа внешних факторов реагирования на критические ситуации, материалы опроса дают возможность оценить степень самостоятельного преодоления трудностей. I Анкетирование, проведенное во всех (и экспериментальных и контрольной группах), должно было определить два основные момента: В какой степени подростки склонны доверять мнению родителей? И В какой степени родители способны позитивно повлиять на формирование позитивных моделей учебной и профессиональной адаптации? Ответы представлены в таблице 14. Таблица 14. *It f ft \ г Показатели. Группа 1. Группа 2. Группа 3. 1. Готовность принимать мнение родителей Полностью доверяю 11,4% 13,3% 10,0% Частично доверяю 37, 1% 40,0% 42,5% Не доверяю 51,5% 46,7% 47,5% 2. Чем Ваши родители могут помочь в Вашей учебной и профессиональной деятельности? Личным примером 8,6% 11,1% 7,5% Советом 5,7% 8,9% 10% Тем, что дадут больше самостоятельности 51,4% 48,8% 52,5% Тем, что выскажут доверие и уважение к моей точке зрения 34,3% 26,6% 30,0% Тем, что псреста71,4% 64,4% 62,5% 133 Ребенок не доверяет моему мнению, т.к. считает, что мой собственный опыт не достаточно успешен 45%; Ребенок не доверяет моему мнению, т.к. считает, что я уже «отстал от жизни» и многие аспекты современной профессиональной деятельноГ сти не знаю 57%; Ребенок не склонен со мной советоваться, т.к. в силу переходного пе-» риода не обращается ко мне за помощью, отстранен, не идет на серьезный разговор 75%; Я не имею достаточного опыта в данной профессиональной сфере 38%. к Следующим шагом экспериментального исследования было проведение презентационных встреч с родителями —«Родительских суббот» на протяжении учебного года. Во встречах участвовали только группы 1 и 2. По окончанию встреч мы снова проанкетировали подростков и получили следующие результаты: Таблица 16. Показатели. Группа 1. Группа 2. Группа 3. 1. Готовность принимать мнение родителей Полностью доверяю 11,4% 17,7% 12,5% Частично доверяю 65,7% 66,7% 45,0% Не доверяю 22,9% 15,6% 42,5% 2. Чем Ваши родители могут помочь в формировании Вашей учебной и профессиональной деятельности? Личным примером 22,9% 24,4% 5,0% Советом 42,8% 20,0% 12,5% Тем, что дадут больше самостоятельности 48,6% 48,8% 57,5% Тем, что выскажут доверие и уважение к моей точке зрения 40,0% 42,8% 37,5% Тем, что переста25,7% 11,1% 60,0% 138 |