|
Следующим шагом экспериментального исследования было проведение бесед со студентами на протяжении учебного года. Во встречах участвовали только группы 1и 2. По окончанию встреч мы снова проанкетировали студентов и получили следующие результаты. 38%. Таблица 15 Показатели. Группа 1. Группа 2. Группа 3. 1. Готовность принимать мнениеродителей ] Полностью доверяю 11,4% 17,7% 12,5% I Частично доверяю 65,7% 66,7% 45,0% Не доверяю 22,9% 15,6% 42,5% 2. Чем Ваширодители могут помочь в формировании j профессиональной деятельности? Личным примером 22,9% 24,4% 5,0% I Советом 42,8% 20,0% 12,5% Тем, что дадут больше самостоятельности 48,6% 48,8% 57,5% Тем, что выскажут доверие иувач женив к моей точке зрения 40,0% 42,8% 37,5% Тем, что перестанут вмешиваться 25,7% I 11,1% 1 60,0% I Ничем 2,9% 2,2% 2,5% I Иное 22,8% Г 22,2% 25,0% Налицо явное увеличение степени доверия к родительскому примеру и потребность, а также способность к принятию родительской помощи у группы 1 и группы 2. На наш взгляд, это явилось ожидаемым результатом, обоснованным в первой части диссертационного исследования. Более того, в анкетах сами родители отметили, что их дети стали более терпимы к мнению родителей, 179 |
профессиональное обучение в колледже осуществляется на фоне общего системного многоуровневого кризиса, через который приходится проходить большинству подростков; помощь в преодолении кризиса подростки готовы принять у себе тподобных, а потому значительно возрастает влияние и роль коллектива, но также важно и участие родителей, т.к. они занимают приоритетное место е опросе, по сравнению с преподавателями колледжа. Помимо анализа внешних факторов реагирования на критические ситуации, материалы опроса дают возможность оценить степень самостоятельного преодоления трудностей. I Анкетирование, проведенное во всех (и экспериментальных и контрольной группах), должно было определить два основные момента: В какой степени подростки склонны доверять мнению родителей? И В какой степени родители способны позитивно повлиять на формирование позитивных моделей учебной и профессиональной адаптации? Ответы представлены в таблице 14. Таблица 14. *It f ft \ г Показатели. Группа 1. Группа 2. Группа 3. 1. Готовность принимать мнение родителей Полностью доверяю 11,4% 13,3% 10,0% Частично доверяю 37, 1% 40,0% 42,5% Не доверяю 51,5% 46,7% 47,5% 2. Чем Ваши родители могут помочь в Вашей учебной и профессиональной деятельности? Личным примером 8,6% 11,1% 7,5% Советом 5,7% 8,9% 10% Тем, что дадут больше самостоятельности 51,4% 48,8% 52,5% Тем, что выскажут доверие и уважение к моей точке зрения 34,3% 26,6% 30,0% Тем, что псреста71,4% 64,4% 62,5% 133 Ребенок не доверяет моему мнению, т.к. считает, что мой собственный опыт не достаточно успешен 45%; Ребенок не доверяет моему мнению, т.к. считает, что я уже «отстал от жизни» и многие аспекты современной профессиональной деятельноГ сти не знаю 57%; Ребенок не склонен со мной советоваться, т.к. в силу переходного пе-» риода не обращается ко мне за помощью, отстранен, не идет на серьезный разговор 75%; Я не имею достаточного опыта в данной профессиональной сфере 38%. к Следующим шагом экспериментального исследования было проведение презентационных встреч с родителями —«Родительских суббот» на протяжении учебного года. Во встречах участвовали только группы 1 и 2. По окончанию встреч мы снова проанкетировали подростков и получили следующие результаты: Таблица 16. Показатели. Группа 1. Группа 2. Группа 3. 1. Готовность принимать мнение родителей Полностью доверяю 11,4% 17,7% 12,5% Частично доверяю 65,7% 66,7% 45,0% Не доверяю 22,9% 15,6% 42,5% 2. Чем Ваши родители могут помочь в формировании Вашей учебной и профессиональной деятельности? Личным примером 22,9% 24,4% 5,0% Советом 42,8% 20,0% 12,5% Тем, что дадут больше самостоятельности 48,6% 48,8% 57,5% Тем, что выскажут доверие и уважение к моей точке зрения 40,0% 42,8% 37,5% Тем, что переста25,7% 11,1% 60,0% 138 нутвмешиваться Ничем 2,9% 2,2% 2,5% Иное 22,8% 22,2% 25,0% Налицо явное увеличение степени доверия к родительскому примеру и потребность, а также способность к принятию родительской помощи у группы 1 и группы 2. На наш взгляд, это явилось ожидаемым результатом, обоснованным в первой части диссертационного исследования. Более того, на родительских собраниях, сами родители в личных беседах стали отмечать, что их дети стали более терпимы ко мнению родителей, в большей степени стали интересоваться особенностями их профессиональной деятельности, готовы принимать не только советы, но и здравую критику. Изменение данных по экспериментальным и контрольной группе представлены на диаграмме 12. Диаграмма 12.Изменение доверия к помощи родителей со стороны подростков5 yi ишчмии*»*»#— *■ и»М.мЬ! »ПГ"• ЧЛЛЛ О-ШИИММЯИНЧЦНМ* 100% п 80% йЩКа/ч-lijiEtJi. * ШtJEUS'j: . •.г^гэ»:1иЛkJ'l•' ■ГДЖИ.Г. Тв. щ60% 40% •бЙ, 20% ' 1ЙМ« %И**ЛЭДЫН*'1 0%jl ^J•:jп Г I ^ ^ К? ! ! Н 1 м ' 1 2 к т.у.1* •• •*. о. ir ■ 3 4 5 6 □ Полностью доверяю нЧастично доверяю □ Не доверяю Мы полагаем, что получение данных результатов явилось знаковым завершением проведенной исследовательской и экспериментальной работы, подтвердив и уточнив основные гипотезы и положения, вынесенные на защиту. 5 1данные rp. I до встреч с родителями, 2 данные гр.2 до встреч с родителями, 3 данные гр.З (первый контрольный опрос), 4 -данные гр.1 после встреч с родителями, 5 данные гр.2 после встреч с родителями, 6 данные гр.З (второй контрольный опрос). 139 |