низаций, сколько о ситуации на рынке труда в целом, что поможет осуществить осознанный выбор. И, разумеется, вопрос о распределении должен ставиться заранее, в период производственной практики, хотя окончательное решение студент принимает на последнем курсе. В ходе проведения пробного исследования спроса на молодых специалистов опрашиваемым представителям предприятий и организаций было предложено оценить уровень минимальных требований, позволяющих допустить человека к работе. Полученные результаты говорят о достаточно высоком уровне таких требований: к теоретической и практической подготовке молодого специалиста; к способности принимать самостоятельно решения; к умению общаться с людьми; к умению формулировать задачу и находить путь к ее решению. Не менее важным остается не только наличие «умения», но и «желания» выполнять данные функции или демонстрировать указанные навыки. Студенческий инфантилизм отмечают не только педагоги, но и представители организаций, которые не торопятся принимать на работу студентов. В качестве наиболее часто называемых негативных характеристик выступают: лень, нежелание работать, отсутствие четких целей и приоритетов, отсутствие профессиональных ориентаций, отсутствие желания принимать решения и нести за них ответственность, ожидание помощи со стороны. Таким образом, педагогическая проблема «учебного» инфантилизма, порождаемая рядом причин индивидуального характера, на выходе приводит к появлению «профессионального инфантилизма», последствием которого становится неустроенность молодого специалиста и его невостребованность на рынке. 1.2. Учебно-профессиональный инфантилизм студента как социально-педагогическая проблема В современных условиях производству и обществу требуется гибкая, адаптивная личность с высокой степенью внутренней устойчивости, способностью к развитию, самообразованию, самосовершенствованию. Решение ука40 |
Глава 1. Теоретические основы преодолении социальнопрофессионального инфантилизма учащихся колледжа § 1. Социалыю-профессиопалъныи инфантилизм как педагогическая проблема Актуальная задача современной педагогической науки — преодоление противоречия между сложившейся системой профессиональной подготовки специалистов среднего звена, и объективной потребностью рынка труда в специалистах «новой формации». В современных условиях производству и обществу требуется гибкая, адаптивная личность с высокой степенью внутренней устойчивости, способностью к развитию, самообразованию, самосовершенствованию. Решение указанной проблемы, возможно при формировании такого комплекса личностных образований выпускника колледжа, который даст ему возможность эффективной адаптации к постоянно изменяющимся производственным условиям или нужной специализации при перемене трудовой деятельности. Условия промышленного производства определяют потребность в многопрофильных специалистах, обладающих разносторонними знаниями, умениями и навыками, способных к эффективной и безболезненной перемене видов и форм трудовой деятельности, а также к их совмещению. Серьезные противоречия, возникающие сегодня между приоритетностью личностного подхода в образовании и сложившимся характером подготовки специалистов среднего звена приводит к снижению, и даже полной потере спроса на них. Переход к рыночным отношениям в сфере труда и занятости в условиях структурной перестройки экономики привел к возникновению принципиально новой ситуации в социально-трудовых отношениях. Особенно тяжелой и болезненной данная ситуация оказалась для молодежи, которая в силу специфики социально-психологических характеристик оказывается недостаточно подго |