|
I a ■ занной проблемы возможно при формировании такого комплекса личностныхA S t I образований выпускника вуза, который даст ему возможность эффективной•» 1 « * 4 ■ адаптации к постоянно изменяющимся производственным условиям илинужной специализации. А % v Г I Рыночная экономика предполагает повышенную потребность в много-г ■ * ► * профильных специалистах, обладающих разносторонними знаниями, умения-' ’ . 1 * ч 9 г ми и навыками, способных к эффективной и безболезненной перемене видов ил г * ■ > •» • форм трудовой деятельности, а также к их совмещению. Переход к рыночным г 9 I I* I отношениям в сфере труда и занятости в условиях структурной перестройки экономики привел к возникновению принципиально новой ситуации в соци* * * I ч ально-трудовых отношениях (120). Особенно тяжелой и болезненной данная 1 •i ' ь ситуация оказалась для молодежи, которая в силу специфики социальнопсихологических характеристик оказывается недостаточно подготовленной кI* л S ‘ ’ * современным реалиям рынка труда. 13этом случае государство и;общество не должны пассивно ожидать самонастройки молодежного рынка труда, в про-’ * % i , тивном случае количество молодых специалистов, не нашедших себя в про-X t 4 фессиональном сообществе, будет неуклонно возрастать (100).\ I Практически все работодатели негативно оценивают такие качества моь ч а лодых работников, как отсутствие навыков трудовой жизни и построения \ Ч взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость поведения, излишнююS Ь Г ■ * * ф эмоциональность, т. е. все то, что свидетельствует о социальной незрелости t человека, недостаточном уровне его социализации. Совокупность данных яв-, * ’ а лений характеризуется понятием инфантилизма молодежи: социального, учеб» 1 t, ' ч • в , S но-профессионального. Вместе с тем является, очевидным, что социализация: ъ • 1 л * . человека в обществе, хотя и сопряжена с возрастом, протекает у конкретныхи Г i * л людей индивидуально. Явления учебно-профессионального инфантилизма и социальном незрелости могут сохраниться у человека до конца его трудовой жизни, а могут быть преодолены в достаточно раннем возрасте на стадии про-* фессионального обучения и становления при создании благоприятной среды 41 * 4 * |
Глава 1. Теоретические основы преодолении социальнопрофессионального инфантилизма учащихся колледжа § 1. Социалыю-профессиопалъныи инфантилизм как педагогическая проблема Актуальная задача современной педагогической науки — преодоление противоречия между сложившейся системой профессиональной подготовки специалистов среднего звена, и объективной потребностью рынка труда в специалистах «новой формации». В современных условиях производству и обществу требуется гибкая, адаптивная личность с высокой степенью внутренней устойчивости, способностью к развитию, самообразованию, самосовершенствованию. Решение указанной проблемы, возможно при формировании такого комплекса личностных образований выпускника колледжа, который даст ему возможность эффективной адаптации к постоянно изменяющимся производственным условиям или нужной специализации при перемене трудовой деятельности. Условия промышленного производства определяют потребность в многопрофильных специалистах, обладающих разносторонними знаниями, умениями и навыками, способных к эффективной и безболезненной перемене видов и форм трудовой деятельности, а также к их совмещению. Серьезные противоречия, возникающие сегодня между приоритетностью личностного подхода в образовании и сложившимся характером подготовки специалистов среднего звена приводит к снижению, и даже полной потере спроса на них. Переход к рыночным отношениям в сфере труда и занятости в условиях структурной перестройки экономики привел к возникновению принципиально новой ситуации в социально-трудовых отношениях. Особенно тяжелой и болезненной данная ситуация оказалась для молодежи, которая в силу специфики социально-психологических характеристик оказывается недостаточно подго *S товленной к современным реалиям рынка труда. Это требует и от государства и от учебных заведений разработки и реализации особой системы мер, обеспечивающих не только представление тех или иных гарантии занятости для молодежи, но и оказание поддержки в адаптации данной группы населения к современной экономической системе общества. Государство и общество не должны пассивно ожидать самонастройки молодежного рынка труда, в противном случае количество молодых специалистов, не нашедших себя в профессиональном сообществе будет неуклонно возрастать. В современных российских условиях происходит сокращение численности и доли молодежи, выходящей на рынок труда с уже имеющейся профессией (специальностью), и одновременно растет численность и доля тех, кто ищет работу, не имея не только профессионального, но и законченного общего среднего образования. Это подтверждается и тенденциями социальноимущественного расслоения в молодежной среде, являющегося результатом аналогичного процесса в обществе в целом. В связи с этим возникла необходимость разработки единой педагогической стратегии колледжа, направленной на формирование адаптивных возможностей будущего специалиста. Рассматривая профессиональную адаптацию как педагогическое явление, закономерность профессиональной адаптации личности мы связываем с закономерностью процесса ее обучения и воспитания. При этом развитие адаптационного потенциала будущего специалиста предстает не только как задача формирования условий для подобного развития, но и как преодоление деформационных, негативных характеристик учащегося колледжа. Одним из подобных явлений выступает социально-профессиональный инфантилизм. Практически все работодатели негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость поведения, излишнюю эмоциональность, то есть все то, что свидетельствует о социальной незрелости че15 иЛ % ) ловека, недостаточном уровне его социализации. Однако именно в данном конкретном случае наблюдается наиболее сильное влияние стереотипов представления об обязательном наличии такого рода качеств у всех без исключения молодых работников. Масштабность и устойчивость влияния стереотипов такого рода приводит к дискриминационному отношении) к молодежи на рынке труда. Вместе с тем, является очевидным, что социализация человека в обществе, хотя и сопряжена с возрастом, протекает у конкретных людей индивидуально. Явления инфантилизма и социальной незрелости могут сохраниться у человека до конца его трудовой жизни, а могут быть преодолены в достаточно раннем возрасте, на стадии профессионального обучения и становления. Таким образом, проблема определения и самоопределения молодежи на рынке труда является комплексной и предполагает со стороны колледжа учет следующих составляющих: создание идеальной модели профессиональной подготовки специалиста в колледже, включающей конечные цели успешной профессионализации и профессиональной адаптации; мониторинг деятельности колледжа и сравнение достигнутых показателей с построенной моделью, выявление необходимости коррекции отклонений от сформированных показателей; выявление апробирование педагогических условий, определяющих качество социально-профессиональной адаптации, с целью минимизации обнаруженных отклонений. Успешность вхождения молодого специалиста в профессиональный социум выступает в качестве приоритетного направления педагогической и воспитательной деятельности колледжа, в то же время, подобная цель может быть достигнута только с учетом создания таких педагогических условии, которые учитывают индивидуальные личностные особенности обучающихся, а также сложившиеся ограничения в процессе развития учащегося колледжа. Подобным ограничением выступает социально-профессиональный ин16 |