Проверяемый текст
Шевченко, Алексей Николаевич. Педагогические технологии преодоления социально-профессионального инфантилизма учащихся колледжа (Диссертация 2005)
[стр. 42]

формирования учебно-профессиональной мотивации.
Таким образом, проблема определения и самоопределения молодежи на рынке труда является комплексной и предполагает со стороны
вуза учет следующих составляющих: создание совершенной модели профессиональной подготовки специалиста в вузе, включающей конечные цели успешной профессионализации и профессиональной адаптации; мониторинг деятельности вуза и сравнение достигнутых показателей с построенной моделью, выявление необходимости коррекции отклонений от сформированных показателей; выявление и апробирование педагогических условий, определяющих социально-профессиональную зрелость и активность студентов, с целью минимизации обнаруженных отклонений (139).
Успешность вхождения молодого специалиста в профессиональный социум выступает в качестве приоритетного направления педагогической и воспитательной деятельности
вуза, в то же время подобная цель может быть достигнута только с учетом создания таких педагогических условий, которые учитывают индивидуальные личностные особенности обучающихся, а также сложившиеся ограничения в процессе развития личности студента.
Подобным ограничением выступает
учебно-профессиональный инфантилизм, который в процессе вхождения выпускника вуза в профессиональный социум препятствует эффективной профессионализации, социализации специалиста и является существенным ограничителем его дальнейшего развития.
Учебно-профессиональный инфантилизм проявляется в отсутствии желания и способностей к эффективной профессиональной адаптации, в отсутствии активности в освоении нового профессионального пространства, в боязни профессиональной деятельности, в неуверенности в собственных силах либо в чрезмерной уверенности в собственном профессионализме, завышенных требованиях к вознаграждению и условиям труда, пренебрежительном отношении 42
[стр. 16]

иЛ % ) ловека, недостаточном уровне его социализации.
Однако именно в данном конкретном случае наблюдается наиболее сильное влияние стереотипов представления об обязательном наличии такого рода качеств у всех без исключения молодых работников.
Масштабность и устойчивость влияния стереотипов такого рода приводит к дискриминационному отношении) к молодежи на рынке труда.
Вместе с тем, является очевидным, что социализация человека в обществе, хотя и сопряжена с возрастом, протекает у конкретных людей индивидуально.
Явления инфантилизма и социальной незрелости могут сохраниться у человека до конца его трудовой жизни, а могут быть преодолены в достаточно раннем возрасте, на стадии профессионального обучения и становления.
Таким образом, проблема определения и самоопределения молодежи на рынке труда является комплексной и предполагает со стороны
колледжа учет следующих составляющих: создание идеальной модели профессиональной подготовки специалиста в колледже, включающей конечные цели успешной профессионализации и профессиональной адаптации; мониторинг деятельности колледжа и сравнение достигнутых показателей с построенной моделью, выявление необходимости коррекции отклонений от сформированных показателей; выявление апробирование педагогических условий, определяющих качество социально-профессиональной адаптации, с целью минимизации обнаруженных отклонений.
Успешность вхождения молодого специалиста в профессиональный социум выступает в качестве приоритетного направления педагогической и воспитательной деятельности
колледжа, в то же время, подобная цель может быть достигнута только с учетом создания таких педагогических условии, которые учитывают индивидуальные личностные особенности обучающихся, а также сложившиеся ограничения в процессе развития учащегося колледжа.
Подобным ограничением выступает
социально-профессиональный ин16

[стр.,17]

фантилизм, который в процессе вхождения выпускника колледжа в профессиональный социум препятствует эффективной профессионализации, социализации специалиста и является существенным ограничителем его дальнейшего развития.
Социально-профессиональный инфантилизм проявляется в отсутствии желания и способностей к эффективной профессиональной адаптации, в отсутствии активности в освоении нового профессионального пространства, в боязни профессиональной деятельности, в неуверенности в собственных силах, апатии и пренебрежительном отношении к полученной специальности.
Данные моменты негативно отражаются не только на дальнейшей профессиональной судьбе подобного специалиста, но и могут явиться причиной десоциализации, безработицы, потери уверенности в собственных силах, что может привести к асоциальному поведению молодого специалиста.
На сегодняшний день существует ряд педагогических условий, способствующих профессиональному самоопределению обучающихся: интеграция деятельности школ и колледжей на организационнометодической основе для профориентационной работы; профориентационная деятельность колледжа на допрофессионалыюм этапе через систему дополнительного образования; обновление содержания образования, позволяющее обеспечить целенаправленное системное формирование в ходе учебного процесса колледжа мотивационно-ценностного отношения к профессии и профессионально важных качеств и свойств личности студента; непрерывность, преемственность и поэтапное формирование профессиональной адаптации в системе «школа —профессиональное учебное заведение —производство»; соблюдение в процессе профессионального обучения принципов 1уманизма, демократизации; личностно-деятельностный подход к формированию профессиональной адаптации и использование практико-ориентированных методов и форм в профессиональном обучении;

[Back]