Проверяемый текст
Меньшиков, Андрей Владимирович; Акмеологические условия развития профессионального творчества военно-педагогических кадров высших учебных заведений военно-технического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 100]

исследовательской, воспитательной работы, систему повышения квалификации преподавательского состава; решение организационных вопросов, связанных с реализацией творческих поисков преподавателей, экспериментальным проведением занятий, педагогическим экспериментированием, созданием условий для работы творческих групп; разработка и апробация системы перспективного планирования повышения квалификации преподавателей, совершенствование практики изучения творческого вузовского и войскового опыта; совершенствование организации содержания и методики проведения учебно-методических сборов, научно-практических конференций, семинаров с преподавательским составом; оптимизация системы морального и материального стимулирования преподавателей, проявляющих творчество в педагогической деятельности; создание необходимых материально-технических условий для творческой военно-педагогической деятельности.
В общем комплексе экспериментальных мер
в высших военных училищах тыла особое внимание было уделено созданию необходимых педагогических условий для проявления инициативы, творческих поисков преподавателей в совершенствовании форм, методов учебной, методической, научной и воспитательной работы, реализации творческих способностей преподавателей училищ.
На кафедральном уровне основными задачами эксперимента являлись: совершенствование научно-теоретической, психологопедагогической, и методической подготовки преподавателей; оказание преподавателям индивидуальной помощи в организации и реализации творческих поисков в различных видах педагогической деятельности;
[стр. 92]

7) формирование благоприятной акмеологически насыщенной творческой обстановки на кафедрах через организацию коллективной творческой деятельности, поддержку инициативных творческих поисков отдельных преподавателей и др.
Организационно формирующий эксперимент проводился на трех взаимосвязанных уровнях: вузовском, кафедральном и индивидуальном.
Кафедральный уровень рассматривался как основной, поскольку как показывает опыт, именно в кафедральном коллективе наиболее активно проявляется и формируется личность преподавателя.
На вузовском уровне решались следующие организационные вопросы экспериментальной работы: 1) определение на основе современных требований к профессиональному творчеству профессорско-преподавательского состава общего замысла н системности работы по развитию профессионального творчества преподавателей экспериментальной группы; 2) внесение необходимых изменений и дополнений в содержание и организацию учебной, методической, научно-иселедовательской, воепитательной работы, систему повышения квалификации профессорскопреподавательского состава; 3) решение организационных вопросов, связанных с осуществлением творческих поисков преподавателей, экспериментальным проведением занятий, педагогическим экспериментированием, созданием условий для работы творческих групп; 4) создание перспектив творчески работающим преподавателям в вузе; 5) разработка и апробация системы перспективного планирования повышения квалификации преподавателей, совершенствование практики изучения творческого вузовского и войскового опыта;

[стр.,93]

6) оптимизация содержания, методики и организации проведения учебно-методических сборов, семинаров с профессорско-преподавательским составом на основе проблемно-деятельностного и эвристического обучения; 7) совершенствование системы морального стимулирования преподавателей, проявляющих творчество в работе; 8) создание необходимых материально-технических условий для профессиональной творческой деятельности.
В общем комплексе экспериментальных мер
на вузовском уровне особое внимание было уделено созданию необходимых акмеологических условий для проявления инициативы, творческих поисков преподавателей в совершенствовании форм, методов учебной, методической, воспитательной и научной работы, реализации творческих способностей преподавателей.
На уровне кафедр главное внимание обращалось на решение следующих задач: 1) повышение психолого-педагогической, методологической и методической подготовленности преподавателей; 2) организация и осуществление творческих поисков преподавателей в различных видах профессиональной деятельности; 3) оказание преподавателям индивидуальной помощи в осуществлении творческих поисков, развитие и укрепление творческого сотрудничества в коллективах преподавателей и курсантов; 4) разработка и реализация системы пробных, открытых, показных, инструктореко-методических, контрольных и других методических занятий, реализующих творческие возможности преподавателей, подготовка и проведение педагогических экспериментов; 5) организация конструктивного, заинтересованного обсуждения творческих идей, предложений, разработок преподавателей с целью их совершенствования;

[Back]