Проверяемый текст
Меньшиков, Андрей Владимирович; Акмеологические условия развития профессионального творчества военно-педагогических кадров высших учебных заведений военно-технического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 101]

совершенствование и укрепление творческого сотрудничества, взаимодействия и общения в коллективах преподавателей и курсантов; подготовка и реализация системы пробных, открытых, показных, инструкторско-методических, контрольных и других методических занятий, реализующих творческие возможности преподавателей, подготовка и проведение педагогических экспериментов; организация конструктивного, заинтересованного обсуждения творческих идей, предложений и разработок преподавателей с целью их совершенствования и внедрения в практику военно-педагогической деятельности осуществление мероприятий по изучению, обобщению и распространению опыта творческой военно-педагогической деятельности, анализа и реализации научных разработок; составление профессиограммы преподавателей высших военных училищ тыла, имеющих различный стаж военно-педагогической деятельности; актуализация потребностей преподавателей высших военных училищ тыла в творческой военно-педагогической деятельности и оказание необходимой помощи в творческом саморазвитии, самосовершенствовании, повышении творческого потенциала; регистрация и обобщение результатов, полученных в ходе контроля и наблюдения за военно-педагогической деятельностью.
В ходе проведения формирующего эксперимента проводились заседания кафедр, где уточнялись и решались проблемы создания в военнопедагогических коллективах благоприятной творческой обстановки, способствующей развитию содержания, методики и организации военнопсдагогической деятельности, конструктивному, заинтересованному обсуждению продуктов творческой деятельности преподавателей, рассматривались предложения, разработки преподавателей, критические замечания к достигнутому уровню педагогического творчества, обеспечивалась
[стр. 93]

6) оптимизация содержания, методики и организации проведения учебно-методических сборов, семинаров с профессорско-преподавательским составом на основе проблемно-деятельностного и эвристического обучения; 7) совершенствование системы морального стимулирования преподавателей, проявляющих творчество в работе; 8) создание необходимых материально-технических условий для профессиональной творческой деятельности.
В общем комплексе экспериментальных мер на вузовском уровне особое внимание было уделено созданию необходимых акмеологических условий для проявления инициативы, творческих поисков преподавателей в совершенствовании форм, методов учебной, методической, воспитательной и научной работы, реализации творческих способностей преподавателей.
На уровне кафедр главное внимание обращалось на решение следующих задач: 1) повышение психолого-педагогической, методологической и методической подготовленности преподавателей; 2) организация и осуществление творческих поисков преподавателей в различных видах профессиональной деятельности; 3) оказание преподавателям индивидуальной помощи в осуществлении творческих поисков, развитие и укрепление творческого сотрудничества в коллективах преподавателей и курсантов; 4) разработка и реализация системы пробных, открытых, показных, инструктореко-методических, контрольных и других методических занятий, реализующих творческие возможности преподавателей, подготовка и проведение педагогических экспериментов; 5) организация конструктивного, заинтересованного обсуждения творческих идей, предложений, разработок преподавателей с целью их совершенствования;

[стр.,94]

6) проведение работы по изучению, обобшению и распространению ^ опыта творческой профессиональной деятельности, анализу и реализации научных разработок; 7) составление профессиограммы преподавателей, имеющих различный стаж профессиональной деятельности; 8) актуализация потребностей преподавателей в творческой профессиональной деятельности и оказание необходимой помощи в самосовершенствовании, повышении творческого потенциала; 9) осуществление контроля и наблюдения за профессиональной деятельностью, регистрация полученных результатев.
Основные усилия сосредотачивались на достижении систематичности и последовательности в работе по развитию профессионального творчества преподавателей, формированию у них стремления, интереса к совершенствованию содержания, форм и методов профессиональной деятельности.
На заседаниях кафедр, в ходе формирующего эксперимента, уточня^ лись и решались вопросы создания в коллективах сотворческой обстановки, способствующей обновлению содержания, методики и организации профессиональной деятельности, конструктивному, заинтересованному обсуждению продуктов творческой деятельности преподавателей, рассматривались предложения, разработки преподавателей, критические замечания к достигнутому уровню профессионального творчества, обеспечивалась социальная справедливость в оценке и стимулировании профессионального творчества и др.
Ф На индивидуальном уровне осуществлялось изучение творческого потенциала преподавателей, с учетом которого составлялись индивидуальные программы развития профессионального творчества.
Они предусматривали индивидуализацию профессионально-творческой подготовки преподавателей, индивидуальную помощь в решении конкретных задач профессиональной деятельности, активизацию самостоятельных усилий преподавателей в самосовершенствовании.
Особое внимание уделялось закреплению и разви94

[Back]