|
сти военно-педагогической деятельности и преподавания конкретной учебной дисциплины, проходивших переподготовку или повышавших квалификацию. Для решения этой задачи были сформированы экспериментальная и контрольная группы, состав которых определялся следующим образом: генеральной совокупностью явились преподаватели высших военных училищ тыла, а именно Ульяновского высшего военно-технического училища и Вольского высшего военного училища тыла, а так как привлечь всех их к опытно-экспериментальной работе было невозможно, то применялась репрезентативная выборка. репрезентативная выборка формировалась способами гнездовой выборки, когда в качестве единиц исследования отбирались отдельные респонденты с учетом общих свойств генеральной совокупности: возраста, стажа, времени преподавания конкретных дисциплин, уровня военнопедагогического творчества, научной степени и т.д. (100 преподавателей из 12 кафедр двух высших военных училищ тыла). При этом учитывались рекомендации начальников кафедр, коллег по совместной военнопедагогической деятельности. количество преподавателей в экспериментальную и контрольную группы определялось в соответствии с известным положением о том, что чем больше статистически однородна генеральная совокупность, тем меньше может быть объем выборки, но статистически достоверным будет такое процентное распределение, которое включает в себя не менее 30 респондентов [110]. При этом учитывалось также, что основным критерием для определения объема выборочной совокупности являются разброс (дисперсия) числовых значений контрольных признаков элементов генеральной совокупности. Чем больше дисперсия, тем больше объем выборочной совокупности и наоборот. В нашем случае, учитывая оптимальное распределение признаков и для повышения точности в исследовании из генеральной совокупности, отбиралась каждая третья единица. Величина |
тию личного положительного опыта творческой работы, устранению недостатков, сдерживающих творческие поиски преподавателя. В целях повышения эффективности проводимого эксперимента основные воздействия были сконцентрированы на следующих направлениях; 1) формирование у преподавателей устойчивой мотивации к профессиональной творческой деятельности; 2) совершенствование профессиональной подготовки преподавателей к творческому труду; 3) создание в вузе, на кафедрах оптимальных акмеологических условий для творческой деятельности преподавателя. Исследования, проведенные в 1990 году Г.А. Шабановым [186], выявили положительную динамику в развитии педагогического творчества преподавателей ввузов при использовании различных оптимизированных методик профессионально-педагогической подготовки профессорскопреподавательского состава. В нашей же работе, кроме исследования влияния акмеологических условий на профессиональное творчество военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля, мы ставили задачу выявить различия в динамике профессионального творчества у преподавателей, имеющих ученые степени и не имеющих их. Для этого были сформированы экспериментальная и контрольная группы. Их состав определялся таким образом: 1. Генеральной совокупностью явились военно-педагогические кадры военно-технического профиля мужского пола филиала Военного университета связи (Ульяновского), военной кафедры при Ульяновском государственном техническом университете, военной кафедры Ульяновского высшего авиационного училища гражданской авиации, а так как привлечь всех их к опытно-экспериментальной работе не представлялось возможным, то применялась репрезентативная выборка. 2. Репрезентативная выборка формировалась способами гнездовой выборки, когда в качестве единиц исследования отбирались отдельные рес понденты с учетом общих свойств генеральной совокупности: возраста, стажа, времени преподавания конкретных дисциплин, уровня творчества, научной степени и т.д, (100 человек из состава 15 кафедр 3 вузов военнотехнического профиля). При этом учитывались рекомендации начальников кафедр, коллег по работе. 3. Определение количества преподавателей в экспериментальную и контрольную группы проводилось в соответствии с известным положением о том, что чем больше статистически однородна генеральная совокупность, тем меньше может быть объем выборки, но статистически достоверным будет такое процентное распределение, которое включает в себя не менее 30 респондентов [44. С. 460]. При этом учитывалось также, что критерием для определения объема выборочной совокупности являются числовые значения контрольных признаков элементов генеральной совокупности, а точнее их разброс (дисперсия). Чем больше дисперсия, тем больше объем выборочной совокупности и наоборот. В нашем случае, учитывая нормальное распределение признаков и для повышения точности в исследовании из генеральной совокупности отбиралась каждая третья единица. Величина выборочной совокупности определялась по формуле: »=£> где п величина выборочной совокупности, N примерная генеральная совокупность, к шаг отбора. л = а &= 46. На основании полученных данных в состав экспериментальной и контрольной групп было включено по 50 преподавателей. Сравнительные данные по составу экспериментальной и контрольной групп отражены в табл. 1. Данные, приведенные в табл. 1, позволяют сделать вывод, что однородные показатели у преподавателей экспериментальной и контрольной групп на начальном этапе эксперимента достаточно близки. Это подтверждает правильность комплектования групп и обеспечивает необходимую достоверность полученных данных при проведении эксперимента. |