|
давателей, характере военно-педагогических задач, требующих творчества преподавателя, уточнялись некоторые критерии оценки уровня развития педагогического творчества. В ходе групповых бесед на основе опосредованной оценки субъективных суждений выявлялось общее оценочное суждение по той или иной проблеме педагогического творчества. При проведении бесед с руководителями вузов, кафедр, офицерами различных отделов и служб выявлялись их суждения о творческой военнопедагогической деятельности преподавателей высших военных училищ тыла, проявлении у них показателей педагогического творчества, анализировалась работа, проводимая с преподавательским составом. В индивидуальных беседах с курсантами уточнялась эффективность творческих проявлений в военно-педагогической деятельности преподавателя. Интервьюирование и анкетирование предусматривали изучение и уточнение проблем, связанных с развитием педагогического творчества, его диапазон, продуктивность, эффективность переподготовки и повышения квалификации преподавателей, стимулирования творческой военнопедагогической деятельности. Уточнялась субъективная значимость для преподавателей собственного, индивидуального педагогического творчества. Выявлялись педагогические условия, способствующие развитию педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла. В ходе обобщения независимых характеристик анализировались различные сведения от начальников кафедр, коллег-преподавателей о деятельности конкретных преподавателей из состава контрольной и экспериментальной групп, исследовалась эффективность их творческих поисков, потребность и мотивы творческой военно-педагогической деятельности. Это позволило изучить многообразие оценок педагогической творческой деятельности преподавателей как в сфере учебной, воспитательной, так и в методической, научно-исследовательской работах. Экспертная оценка по выявлению уровня развития педагогического |
ективных суждений выявлялось общее оценочное суждение по тому или иному вопросу. При проведении бесед с руководителями вузов, кафедр, офицерами различных отделов и служб выявлялись их суждения о творческой профессиональной деятельности преподавателей, проявлении у них показателей педагогического творчества, анализировалась работа, проводимая с профессорско-преподавательским составом. В индивидуальных беседах с курсантами уточнялась эффективность применяемых преподавателем средств профессиональной деятельности. Во время интервьюирования, проводимого на основе заранее разработанных вопросов изучались и уточнялись видение профессорскопреподавательским составом проблем, связанных с профессиональным творчеством, его диапазон, продуктивность, эффективность переподготовки и повышения квалификации преподавателей, стимулирования профессиональной творческой деятельности. Уточнялась субъективная значимость для преподавателей собственной творческой профессиональной деятельности. Выявлялись условия, способствующие или препятствующие развитию профессионального творчества. Обобщение независимых характеристик заключалось в сборе, обобщении различных сведений от начальников кафедр, коллег-преподавателей о деятельности конкретных преподавателей из состава контрольной и экспериментальной групп, анализе эффективности их творческих поисков, потребностях и мотивах творческой деятельности. Это позволило изучить многообразие оценок действий преподавателей как в сфере учебной, воспитательной, так и в методической, научно-исследовательской работах. Для экспертной оценки использовались анкеты, которые после пилотажного исследования были уточнены (прил. 4). Оценивание проводилось не менее чем 5 экспертами, выделенными из состава кафедры, с обязательным участием начальника кафедры, заместителя или профессора. Оно осуществлялось на основе: 100 |