|
что единого подхода к критериям педагогического творчества нет, однако, отдельные критерии, значимые в определенных условиях конкретного исследования, выделяются. Исходя из специфики военно-педагогической деятельности преподавателей высших военных училищ тыла для качественной оценки уровня развития педагогического творчества были выделены показатели критериев: показатели проявления педагогического творчества в учебной работе; показатели проявления педагогического творчества в методической работе; показатели проявления педагогического творчества в научной, научно-исследовательской работе; показатели проявления педагогического творчества в воспитательной работе. Исследование предложенных критериев показывает, что они предполагают выделение показателей, характеризующих различные стороны проявления творчества в военно-педагогической деятельности. Для их определения было проведено целенаправленное изучение военно-педагогической деятельности 100 преподавателей высших военных училищ тыла, опрошено около 140 преподавателей и руководителей различных рангов высших военных училищ, что позволило выявить свыше 35 показателей, характеризующих педагогическое творчество преподавателей в их деятельности. Затем методом корреляционного анализа К. Пирсона [32, 53, 69, 140] на 5 % уровне достоверности, были отобраны 20 наиболее информативных показателя педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла, которые легли в основу методики определения уровня развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла (Приложение 4). В последующем, методом анкетно-экспертного опроса 15 экспертов |
кретного исследования, критерии выделяются. Мы в своем исследовании выделили следующие критерии: уровень проявления творчества в учебной работе, уровень проявления творчества в методической работе, уровень проявления творчества в воспитательной работе и уровень проявления творчества в научной работе Анализ данных критериев свидетельствует, что они предполагают выделение показателей, характеризующих различные стороны проявления творчества в профессиональной деятельности. Исходя из этого, было проведено целенаправленное изучение профессиональной деятельности 138 преподавателей, опрошено около 150 человек, выявлено около 40 показателей, характеризующих творчески работающих преподавателей и их деятельность. Затем методом корреляционного анализа [42, 68, 87, ]67] К.Пирсона на 5 % уровне достоверности, были отобраны 22 наиболее информативных показателя профессионального творчества военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля, которые легли в основу методики оценки уровня развития профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля (см. прил. 2). После чего методом анкетно-экспертного опроса 16 экспертов были определены их весовые коэффициенты и составлена таблица пересчета оценок профессионального творчества преподавателей вузов с учетом их весовых значений (см. прил. 4). Апробация разработанных критериев, показателей и уровней, проведенная в ходе пилотажного исследования, показала, что они, в основном, позволяют определить уровень профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля. Предложенная система критериев и показателей (см. прил. 6) оказалась достаточно эффективной для определения оценки уровня профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля. Предложенные критерии и показатели обсуждались и уточнялись на кафедрах психологии профессиональной деятельности и акмеологии при Го104 |