|
были определены их весовые коэффициенты и составлена таблица пересчета оценок уровня развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла с учетом их весовых значений (Приложение 4). Апробация разработанных критериев, показателей и уровней развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла, проведенная в ходе пилотажного исследования, показала, что они, в основном, позволяют определить содержание и уровень развития педагогического творчества. Предложенная система критериев и показателей (Приложение 1) оказалась достаточно эффективной для определения уровня педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла по результатам эксперимента. Разработанные, обоснованные и апробированные критерии и показатели обсуждались и уточнялись на кафедрах гуманитарных и социальноэкономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища и Вольского высшего военного училища тыла, в учебных отделах училищ, на заседаниях других кафедрах и отделов, ходе научно-практических конференций и т.д.. Обсуждение, апробация в ходе опытноэкспериментальной работы показывают, что применение данных критериев позволяет наиболее объективно оценить уровень развития педагогического творчества преподавателя высшего военного училища тыла. В последующем, в ходе опытно-экспериментальной работы, с помощью номенклатуры базовых показателей уровней развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла, путем определения оценки математического ожидания и стандартного отклонения были выделены следующие уровни развития педагогического творчества: 1. «высокий уровень» импровизационно-продуктивное педагогическое творчество в военно-педагогической деятельности; 2. «выше среднего» продуктивное педагогическое творчество в |
сударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет», гуманитарных и социально-экономических дисциплин филиала Военного университета связи (Ульяновского), учебном отделе, на кафедрах других вузов. Обсуждение, апробация в ходе опытно-экспериментальной работы показывают, что применение данных критериев позволяет наиболее объективно оценить уровень профессионального творчества преподавателя. На следующем этапе, с помощью номенклатуры базовых показателей уровней профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля, путем определения оценки математического ожидания и стандартного отклонения нами были выделены 4 уровня развития профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля (табл. 3): первый уровень готовности к творчеству в специальной деятельности (низкий); второй уровень импульсивного творчества (средний); третий уровень творчества как стиля специальной деятельности (выше среднего); четвертый уровень продуктивного творчества в специальной деятельности (высокий) и составлена их качественная характеристика, которая отражена в табл. 3. Таблица 3 Î05 Уровни развития профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля Уровни Показатели компонентов 1 2 Готовности к творчеству в специальной деятельности Учебная оабота При проведениигрупповых ипрактическихзанятий не можетсформировать интерес кизучаемойдисциплине, организуетсовместное решение нетворческих учебныхзадачвовсейгруппе. Формируетотрицательноеотношениекучению. При предложенииучебных задач на групповых ипрактическихзанятиях объясняеткурсантам(студентам) принципеерешения. Призатрудненииврешении учебнойзадачипоказываетпринципеерешения. |