|
124 С Т И . С таж низкий; = средний; вы ш е-среднеп высокий Рис. 5. Экспертная оценка развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла в зависимости от продолжительности военно-педагогической деятельности по итогам констатирующего эксперимента. Результаты изучения динамики развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла в зависимости от продолжительности военно-педагогической деятельности определяют следующие показатели. Наиболее динамично развитие педагогического творчества происходит в группах преподавателей со стажем военнопедагогической деятельности до 2 лет, от 2 до 5 и от 6 до 9 лет. Так из табл. 6, 7 видно, что на 16,7% увеличилось количество преподавателей со средним уровнем педагогического творчества, стаж работы которых до 2 лет. В группе преподавателей со стажем военно-педагогической деятельности от 2 до 5 лет в ходе формирующего эксперимента на 16,7% увеличилось количество преподавателей с уровнем развития педагогического |
Среди молодых преподавателей со стажем до двух лет, имеющих достаточно большой творческий потенциал, уровень профессионального творчества минимален. В этот профессиональный период актуализируются тенденции к реализации приобретенных в ходе профессиональной подготовки знаний. С увеличением стажа работы до 5 лет увеличивается количество преподавателей со средним уровнем профессионального творчества на 66,7%. В группе преподавателей со стажем работы от 6 до 8 лет 13,3 % из них довольно часто и 6,7 % систематически проявляют творчество в профессиональной деятельности, они пытаются выйти за рамки сложившихся норм. Среди преподавателей со стажем работы более 9 лет на 7,5 % уменьшается количество тех, которые проявляют низкий уровень профессионального творчества. Более 8 % преподавателей из экспериментальной группы, проявляют систематическое творчество в своей профессиональной деятельности. В контрольной группе таких преподавателей нет. Период профессиональный деятельности от 6 до 8 лет отличается резким скачком творчества. В каждом акте профессиональной деятельности они демонстрируют отход от норм и правил жестко регламентированной деятельности, устанавливая по возможности свои нормы и правила. Именно в этот период происходит обогащение профессии личным вкладом, максимальным (по частоте и качеству) проявлением продуктивной творческой активности. Изучая с помощью полученных данных динамику развития профессионального творчества преподавателей в зависимости от стажа работы, мы получили следующие результаты. Наиболее динамично развитие профессионального творчества происходит в группах преподавателей со стажем работы до 2, от 2 до 5 и от 6 до 8 лет. Так из рис. 6, 7, 8 видно, что на 16,7 % увеличилось количество преподавателей со средним уровнем профессионального творчества, стаж работы которых до 2 лет. В группе преподавателей со стажем работы от 2 до 5 лет в ходе формирующего эксперимента на 16,7 % увеличилось количество преподавателей с уровнем профессионального творчества выше среднего. У преподавателей со стажем работы от 6 до 8 лет на 119 |