|
В ходе формирующего эксперимента в развитии педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла наметились более позитивные изменения. Так, в группе преподавателей, продолжительность преподавания конкретной дисциплины которыми не превышает 2 лет, количество преподавателей со средним уровнем развития педагогического творчества достигает уже 62,5%. В группе преподавателей с продолжительностью преподавания конкретной дисциплины от 2-х до 5 лет, на 3,3 % возросло количество преподавателей с высоким уровнем развития педагогического творчества, на 16,7 % с уровнем педагогического творчества выш е среднего. В экспериментальных группах преподавателей продолжительность преподавания конкретной дисциплины составляет промежуток от 6 до 9 лет и более 9 лет ярко прослеживается тенденция к уменьшению количество преподавателей с низким уровнем педагогического творчества. Более динамичные изменения происходят и у преподавателей, у которых продолжительность преподавания одной и той же учебной ди сциплины составляет от 2 до 5 лет. В экспериментальной группе разви тие педагогического творчества у преподавателей с продолжительностью преподавания от 2 до 5 лет составило 27,8% , у преподавателей со стаж ем более 9 лет 16,6% (см. рис. 8), а в контрольной до 2 лет и со ставило 25% , от 6 до 9 лет 20% (см. табл. 7). Данные результаты свидетельствую т о необходимости целенаправленной и систематической работы по развитию педагогического творчества с молодыми преподавателями, а такж е создание необходимых педагогических условий для более зрелых преподавателей вы сш их военных училищ тыла. В ходе исследования было выявлено, что у 85 % преподавателей высших военных училищ тыла повышавших за последние 5 лет свою квалификацию или проходивших переподготовку, показатели уровня разви |
С увеличением времени преподавания конкретной дисциплины увеличивается количество преподавателей, характеризующихся творческим подходом в учебной, методической, воспитательной и научной работе (табл. 9, 10). Примерно 50 % преподавателей, время преподавания конкретной дисциплины которых составляет до 2 лет, проявляют средний уровень профессионального творчества и столько же низкий. В группе преподавателей, срок преподавания конкретной учебной дисциплины которых составляет от 2 до 5 лет, 13,3 % из них проявляют низкий уровень профессионального творчества, 73,4 % средний и 13,3 % выше среднего. Происходит, так называемый, скачок в уровне профессионального творчества преподавателей. Особенно он заметен с увеличением времени преподавания конкретной дисциплины до 8 лет. В этот период 7,7 % преподавателей достигают высокого уровня профессионального творчества. Затем наступает стабилизация. При времени преподавания конкретной дисциплины более 9 лет на 14,5 % возрастает количество преподавателей с уровнем профессионального творчества выше среднего. В этот период количество преподавателей, проявляющих достаточно высокий уровень профессионального творчества в профессиональной деятельности, увеличивается до 27,8 %. В ходе проведения формирующего эксперимента произошло перераспределение военно-педагогических кадров по уровню развития профессионального творчества. Так в группе преподавателей, время преподавания конкретной дисциплины которыми не превышает 2 лет, количество преподавателей со средним уровнем профессионального творчества достигает 62,5 %. На 3,3 % увеличивается количество преподавателей с высоким уровнем профессионального творчества, на 20 % с уровнем профессионального творчества выше среднего в группе преподавателей, время преподавания конкретной дисциплины которыми составляет от 2 до 5 лет. В группах преподавателей время преподавания конкретной дисциплины от 6 до 8 лет и более уменьшается количество преподавателей с низким уровнем профессионального творчества. 123 Результаты экспертной оценки уровня профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля (экспериментальная группа) 126 Таблица 10 Уровни творчества Время преподавания конкретной дисциплины (периоды) до 2 лет 2 5 лет Коист. Фо ом. Итог Конст. Форм. Итог кол. % кол. % % кол. % кол. % % Высокий • • • 1 5,6 +5,6 Выше среднего т • • 4 22,2 8 44,4 +22,2 Средний 2 50 2 50 т 14 77,8 9 50 -27,8 Низкий 2 50 2 50 т • • • 6 8 лет более 9 лет Конст. Фоом. Итог Конст. ФоDM. Итог кол. % кол. % % кол. % кол. % % Высокий 2 12.5 2 12,5 2 16,7 2 16,7 Выше среднего 2 12,5 3 18,8 +6,3 2 16,7 4 33,3 +16,6 Средний 10 62.5 10 62,4 6 49,9 5 41.7 -8.2 Низкий 2 12,5 1 6.3 -6.2 2 16.7 1 8.3 -8,4 Результаты исследования показали, что почти у 90 % преподавателей, повышавших за последние 5 лет свою квалификацию или проходивших переподготовку, показатели уровня развития профессионального творчества выше, чем у остальных. Средний показатель уровня профессионального творчества выявленный в ходе констатирующего эксперимента на 13 % выше у преподавателей, повышавших свою квалификацию или проходивших переподготовку (рис. 12). Изучение динамики развития профессионального творчества преподавателей показало, что наиболее динамичное повышение уровня профессионального творчества происходит у преподавателей, которые проходили переподготовку или повышали свою квалификацию. Оно наиболее заметно в экспериментальной группе. Так в ходе формирующего эксперимента показатели профессионального творчества у преподавателей, повышавших и не повышавших свою квалификацию, выросли в среднем на 4,9 и у первых составили |