|
Таблица 10. Результаты экспертной оценки развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла в зависимости от переподготовки и повышения квалификации (контрольная группа). У ровни творчества Повышение квалификации повышали не повышали Конст. Ф о DM. Итог Конст. Ф орм . И тог кол. % кол. % % кол. % кол. % % Вы сокий 1 3,7 4 14,8 +11,4 В ы ш е опершего 4 14.8 8 29.6 +15.8 2 25 2 25 Средний 18 68 13 48,2 •19,8 2 25 3 37,5 +12,5 Низкий 4 14,8 2 7,4 •7,4 4 50 3 37,5 -12,5 Таблица 11. Результаты экспертной оценки развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла в зависимости от переподготовки и повышения квалификации (экспериментальная группа). Уровни творчества Повышение квалификации повышали ие повышали Конст. Ф орм . И тог Конст. Ф орм . И тог кол. % кол. % % кол. % кол. % % Высокий 4 13,6 4 13,6 1 +16,6 Вы ш е среднего 6 20,4 8 27,2 +6,8 2 33,2 3 49,8 + 16,6 Средний 13 45,6 14 49 +3,4 4 66,8 2 33,2 -33,2 Низкий 6 20,4 3 10,2 -10,2 • • В экспериментальной группе увеличилось количество преподавателей (из числа тех, кто не проходил переподготовку или повышение квалификации) с уровнем педагогического творчества выше среднего на 16,6 %, а в контрольной со средним уровнем творчества на 12,5 %. Обобщение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволили определить некоторые общие тенденции в развитии педагогического творчества преподавателей высших военный училищ тыла. |
93,2, a y вторых 83,2. Тем не менее, усредненный показатель уровня развития профессионального творчества у преподавателей, не повышавших квалификацию, по итогам формирующего эксперимента (83,2) не достиг усредненного показателя уровня развития профессионального творчества преподавателей, повышавших квалификацию и проходивших переподготовку (88,3) по результатам констатирующего эксперимента. 127 В 85 >s К о н ст ати р у ю щ и й Ф о р м и р у ю щ и й эксперименты IПроходили лереподготовку Не проходили переподготовку Рис. 12. Результаты экспертной оценки профессионального творчества преподавателей в зависимости от переподготовки и повышения квалификации в ходе экспериментов Таблица 11 Результаты экспертной оценки уровня профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля (контрольная группа) Уровни творчества Повышение квалификации повышали не повышали Конст. i Форм. Итог Коист. Форм. Итог кол. % кол. % % кол. % кол. % % Высокий • • • • • Выше среднего 4 14.3 7 25 +10,7 2 9,1 2 9,1 Средний 20 71,4 19 67,9 -3,5 8 36.4 12 54,5 +18,1 Низкий 4 14,3 2 7.1 -7,2 12 54,5 8 36,4 -18,1 Результаты экспертной оценки уровня профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля (экспериментальная группа) 128 Таблица 12 Уровни творчества Повышение квалификации повышали не повышали Конст. Форм. Игог Конст. Форм. Итог кол. % кол. % % кол. % кол. % % Высокий 4 10 4 10 • 1 10 1 10 Выше среднего 8 20 13 32.5 +12.5 • • 2 20 +20 Средний 22 55 19 47,5 -7.5 9 90 7 70 -20 Низкий 6 15 4 10 -5 В ходе проведения формирующего эксперимента в контрольной группе увеличилось количество преподавателей со средним уровнем творчества на 10,7 %, а в экспериментальной на 12,5 % из числа тех, которые проходили переподготовку или повышали квалификацию (табл. 11, 12); в экспериментальной группе увеличилось количество преподавателей (из числа тех, кто не проходил переподготовку или повышение квалификации) с уровнем профессионального творчества выше среднего на 20 %, а в контрольной —со средним уровнем творчества на 18,1 %. Результаты, полученные при изучении характерологических особенностей преподавателей обеих групп по тесту Р. Кетгелла, позволили установить, что в ходе измерения у испытуемых, в частности, фактора «М», характеризующего творческий потенциал личности, его уровень на 12,2 % выше у преподавателей с высоким уровнем профессионального творчества (рис. 13.). Кроме того, у преподавателей с высоким уровнем профессионального творчества выше уровень факторов: Е —что может свидетельствовать о стремлении к доминированию, наличии своего мнения отличного от мнения окружающих, которое он отстаивает; |