Проверяемый текст
Меньшиков, Андрей Владимирович; Акмеологические условия развития профессионального творчества военно-педагогических кадров высших учебных заведений военно-технического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 143]

Получение личной удовлетворенности творческими результатами своего труда 67 85 Получение очередного воинского звания 46 14 Продвижение по службе (повышение в должности) 35 16 Получения ученого звания или должности 50 11 Для преподавателей, имеющих более длительный стаж военнопедагогической деятельности, характерно несколько иное соотношение мотивов.
Прежде всего, происходит их значительное уменьшение за счет реализации некоторых из них в процессе творческой
военнопедагогической деятельности.
Так, среди них 86% уже получили очередное воинское звание, предусмотренное занимаемой должностью, большинство преподавателей неоднократно творчески проводили открытые, контрольные, показные занятия.
Естественно, у таких преподавателей на первый план выдвигается перспектива достижения личной удовлетворенности своего труда (85%), укрепления авторитетов у курсантов (65% ), повышение социального статуса в педагогическом коллективе (53%).
Обобщая данные результаты исследования, можно сделать вывод, что если у начинающих преподавателей существуют различные доминантные мотивы и мотивы-стимулы, связанные как с внешней, так и внутренней стороной деятельности, то у преподавателей с длительным стажем военно-педагогической деятельности происходит сужение мотивов, они отражают преимущественно внутреннюю сторону профессиональной творческой деятельности.
Этим, в частности, объясняется то, что среди преподавателей, снизивших активность творческих поисков, около
75% составляют преподаватели, выслужившие установленные сроки службы, получившие воинское звание в соответствии с занимаемой должностью,
[стр. 140]

140 Продолжение таблицы 13 1 2 3 Приобретение высокого социальною статуса в коллективе 69 53 Создать (укрепить) авторитет у курсантов 51 57 Получение личной удовлетворенности творческими результатами своего труда 53 84 Получение очередного воинского звания 26 16 Движение по службе (повышение в должности) 17 27 Получения ученого звания или должности 33 7 Для начинающих преподавателей (стаж менее 5 лет) ведущими мотивами являются: творческое проведения пробного, открытого, контрольного занятия (это подчеркнули ]00% начинающих преподавателей); приобретения высокого социального статуса в коллективе (69%); достижения личной удовлетворенности творческими результатами труда (53%); завоевание авторитета у курсантов (51%); получение ученого звания или должности (33%).
Мотив продвижения по службе (17%) рассматривается ими как доминантный, но имеющий лишь отдаленную перспективу.
Для преподавателей, имеющих более длительный стаж
работы, характерно несколько иное соотношение мотивов.
Прежде всего происходит их значительное уменьшение за счет реализации некоторых из них в процессе творческой
профессиональной деятельности.
Так, среди них 87% уже получили очередное воинское звание, предусмотренное занимаемой должностью, большинство преподавателей неоднократно творчески проводили открытые, контрольные, показные занятия.
Поэтому у таких преподавателей на первый план выдвигается перспектива достижения личной удовлетворенности своего труда (84%), укрепления авторитетов у курсантов (57%), повышение социального статуса в коллективе (53%).


[стр.,141]

Таким образом, если у начинающих преподавателей существуют различные доминантные мотивы и мотивы-стимулы, связанные как с внешней, так и внутренней стороной деятельности, то у преподавателей с длительным стажем работы происходит сужение мотивов, они отражают преимущественно внутреннюю сторону профессиональной творческой деятельности.
Этим, в частности, объясняется то, что среди преподавателей, снизивших активность творческих поисков, около
70 % составляют преподаватели, выслужившие установленные сроки службы, получившие воинское звание в соответствии с занимаемой должностью, либо работающие после увольнения в запас в качестве гражданских преподавателей и реализовавшие большинство мотивов.
Проведенное исследование показало, что преподаватели с высоким уровнем профессионального творчества обладают устойчивым стремлением к творческому решению профессиональных задач, испытывают потребность в личностно-профессиональном творческом развитии, понимают необходимость самосовершенствования, цели которых ставят самостоятельно и проявляют активность в их достижении.
В ходе бесед, интервьюирования преподавателей с высоким и вышесреднего уровнями развития профессионального творчества, их коллег выявлено, что они умеют оценивать уровень умственного, нравственного развития обучаемых, выявлять их индивидуально-психологические особенности, специфику межличностных отношений в коллективах преподавателей и обучаемых, прогнозировать профессиональную деятельность, ее цели, задачи и ход с учетом индивидуальных особенностей обучаемых, предвидеть возможные просчеты, выделять конфликтные и экстремальные моменты, проводить анализ профессиональной деятельности, творчески применять в различных сочетаниях методы и средства обучения.
Проведенное исследование подтвердило вывод ученых о том, что мотивация является более устойчивой, если имеется: 1) множественность мотивов; 141

[Back]