Проверяемый текст
Меньшиков, Андрей Владимирович; Акмеологические условия развития профессионального творчества военно-педагогических кадров высших учебных заведений военно-технического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 147]

это; воздействие оказывается [110].
Вместе с тем, то, что внешние условия, в которых оказывается педагог, предъявляют к нему определенные требования и ставят некоторые ограничения, не означает, что он, в свою очередь, не может предъявить своих требований к условиям военно-педагогической деятельности.
Внешние условия и обстоятельства
военно-педагогической деятельности коллектива кафедры вступают в противоречия с возможностями, способностями личности преподавателя, в ходе разрешения которых, личность и становится субъектом своей творческой военно-педагогической деятельности.
Как субъект собственной творческой военно-педагогической деятельности, преподаватель сам видит, понимает и реш ает свои проблемы, сам перестраивает ее, поднимаясь и совершенствуясь на все более высокие уровни.
Преподаватель как личность не просто изменяется на протяжении жизненного пути, не только проходит разные возрастные этапы: в качестве субъекта жизни она выступает как ее организатор.

Оптимальные способы саморазвития, самосовершенствования и самовыражения, найденные преподавателем в данных условиях военнопедагогической деятельности, могут отвечать или не отвечать ее педагогическим способностям и потребностям.
Военно-педагогическая деятельность преподавателя либо реализуется ниже своих возможностей, способностей, потребностей, или, полностью реализуясь, постоянно развивает их.
Противоречия объективации (неадекватный способ самовыражения) в свою очередь активно творчески разрешаются или ведут к падению творческой активности.
Стратегия
военно-педагогической деятельности состоит в разработке определенных решений как конструктивных способов преодоления этих противоречий.
Преподаватель стремится установить соответствие своих интересов
педагогическим условиям военно-педагогической деятельности на основании критериев, которые избираются им самим или помимо него.
Познавая себя, преподаватель может научиться «примеривать», мысленно
[стр. 146]

явить своих требований к условиям профессиональной деятельности.
Внешние условия и обстоятельства
профессиональной деятельности коллектива кафедры, вступают в противоречия с возможностями, способностями личности преподавателя, научаясь решать которые, личность и становится субъектом своей профессиональной творческой деятельности.
Как субъект собственной профессиональной творческой деятельности, преподаватель сам видит, понимает и решает (оптимально или нет) свои проблемы, сам перестраивает ее, поднимая на все более высокие уровни.
Преподаватель как личность не просто изменяется на протяжении жизненного пути, не только проходит разные возрастные этапы: в качестве субъекта жизни она выступает как ее организатор.

Способ самовыражения, найденный преподавателем в данных условиях профессиональной деятельности, может отвечать или не отвечать ее способностям и потребностям.
Профессиональная деятельность преподавателя либо реализуется ниже своих возможностей, способностей, потребностей, или, полностью реализуя, постоянно развивает их.
Противоречия объективации (неадекватный способ самовыражения) в свою очередь активно творчески разрешаются или ведут к падению творческой активности.
Стратегия
профессиональной деятельности состоит в разработке определенных решений как конструктивных способов преодоления этих противоречий.
Преподаватель стремится установить соответствие своих интересов
условиям профессиональной деятельности на основании критериев, которые избираются им самим или помимо него.
Познавая себя, преподаватель может научиться «примеривать», мысленно
«прикидывать» на себя предстоящие, предлагаемые или соблазняющие на первый взгляд профессиональные возможности, ситуации, дела, статусы.
Такого рода профессиональная рефлексия может проходить и постфактум, после того как события или поступки уже совершены.
Ситуативность профессиональной деятельности навязывается преподавателю и тем самым либо затрудняется, либо вообще не возникает способность к формированию обобщений, стратегий, перспектив профессио

[Back]