|
мастерство, в свою очередь, формируется, совершенствуется в процессе самостоятельной, творческой педагогической деятельности. Изучение мнений по вопросу соотношения педагогического творчества и педагогического мастерства показывает, что 85% преподавательского состава высших военных училищ тыла считают, что педагогическое мастерство включает в себя педагогическое творчество. Педагогическая культура, в сравнении с педагогическим творчеством, представляет собой определенную степень овладения преподавателем педагогическим опытом, его совершенство в педагогической деятельности, достигнутый им уровень развития как профессионала. Это оценочная характеристика личности деятельности. Следовательно, творчество есть проявление педагогической культуры в решении профессиональных задач. Если же творчество понимается как черта, качественная характеристика личности, то око может рассматриваться как элемент педагогической культуры [20. С. 27, 32]. Взаимодействие между руководством вуза, профессорскопреподавательским составом, обучаемыми и преподавателями, в ходе которого последние совершенствуют уровни развития педагогического творчества, составляет сущность творческой педагогической деятельности. Таким образом, педагогическое творчество представляет собой индивидуальный, специфический процесс творческой военно-педагогической деятельности преподавателя военного вуза, направленный на поиск осуществление новых, оригинальных подходов к решению военнопедагогических задач, повышение уровня специальной подготовки курсантов военных училищ, характеризующийся новизной, широкой динамикой, устойчивостью и общественной значимостью выдвигаемых творческий идей, применяемых способов, приемов и средств достижения высокого результата. Развитие педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла в узком смысле рассматривается как процесс целена |
Профессиональное мастерство это особенности профессиональной деятельности преподавателя, которые обеспечивают повышение эффективности профессиональной деятельности, т.е. выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового профессионального опыта, накопленного в профессии. Оно формируется в процессе индивидуального опыта, наблюдения, подражания или поиска своих путей становления. Из этого следует, что профессиональное мастерство это характеристика личности преподавателя, проявляющаяся в качестве осуществления профессиональной деятельности, а не сама деятельность, частью которой является профессиональное творчество. Между ними существует диалектическая взаимосвязь. Знания, навыки, умения, личностные качества, составляющие основу мастерства преподавателя, выступают необходимым условием, предпосылкой для профессионального творчества. Профессиональное мастерство, в свою очередь, формируется, совершенствуется в процессе самостоятельной, творческой профессиональной деятельности. Изучение мнения по вопросу соотношения профессионального творчества и профессионального мастерства показывает, что 90% военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля считают, что профессиональное мастерство включает в себя профессиональное творчество. Подобная точка зрения есть и у некоторых исследователей. Профессиональная культура, по сравнению с профессиональным творчеством, представляет собой определенную степень овладения преподавателем профессиональным опытом, его совершенства в этой деятельности, достигнутый им уровень развития как профессионала. Это оценочная характеристика личности в профессиональной деятельности. Следовательно, творчество есть проявление профессиональной культуры в решении профессиональных задач. Если же творчество понимается как черта, качественная характеристика личности, то оно может рассматриваться как элемент профессиональной культуры, например педагогической [27. С. 27, 32]. Для нашего исследования представляется важным четкое разделение таких понятий, как «творчество» и «продуктивность». Результаты исследова ний [56] показывают, что эти понятия покрывают друг друга лишь в ограниченной степени. Продуктивный ученый, например, может, не обладая высокими творческими возможностями быть весьма ценным систематизатором, развивающим и оформляющим в стройную систему идеи, высказанные другими. Сущность творческой профессиональной деятельности военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля определяется нами как взаимодействие между руководством вуза, профессорскопреподавательским составом, обучаемыми и преподавателями, в ходе которого последние совершенствуют опыт профессиональной творческой деятельности. В узком смысле развитие профессионального творчества военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля рассматривается как процесс целенаправленного и систематичного воздействия на субъект специальной деятельности в интересах принятия им качеств, соответствующих целям и задачам творческой профессиональной деятельности. Данное определение охватывает суть процесса развития профессионального творчества как единства элементов профессиональной деятельности, с одной стороны, руководства вузов и кафедр, осуществляющих систему профессиональных воздействий на ум и чувства преподавателей, а с другой, военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля, реагирующих на эти воздействия под влиянием своих потребностей, мотивов и других условий. Процесс развития профессионального творчества военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля проявляется как целенаправленное, организационное взаимодействие всех субъектов профессиональной деятельности, обеспечивающее творческое решение профессиональных задач и формирующее устойчивую мотивацию к творческой деятельности. Характер взаимосвязей каждого субъекта регулируются действующим законодательством, профессиональными принципами и направлены |