|
ность, исполнительность, способность воспринимать новое, удовлетворенность от педагогической деятельности. Военно-педагогическая деятельность преподавателя высшего военного училища неизбежно сопровождается значительными психическими нагрузками. Меняющийся ритм жизни, строгое подчинение уставному распорядку дня, регламентированный режим поведения, частое несение службы в суточном наряде, командировки, необходимость подчиняться, невозможность уединиться, повышенная ответственность, определенные бытовые неудобства, материальные трудности, стрессовые впечатления, эмоционально-тягостные состояния, порой отсутствие опыта и уверенности в себе все это предъявляет повышенные требования к психологической устойчивости военного педагога. 7, Физический компонент составляют способность к длительным физическим перегрузкам, быстрому восстановлению физических функций организма, постоянная физическая готовность к выполнению различных нормативов, предъявляемых к офицеру, в том числе и к военному педагогу. Этот компонент оказывает огромное влияние при проведении занятий в экстремальных условиях, во время проведения полевых выходов и на учениях, например, в непривычных погодных условиях и времени суток, условиях военно-профессиональной специфики, сопровождающих технические особенности воинского труда: замкнутое пространство, шум, вибрация, температурные нагрузки, электромагнитное излучение, операторская деятельность, аварийные ситуации и т.п. Неразвитость этого компонента приводит к быстрой утомляемости, снижению работоспособности, а в отдельных случаях и к заболеваниям преподавателей. 8. Оценочный компонент представляет самооценку своей военно-педагогической подготовки и проявлений педагогического творчества в военно-педагогической деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность данных системных компонентов отражены в структуре педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла (рис. 1). |
собность чувствовать новое, удовлетворенность от работы. Профессиональная деятельность военного преподавателя неизбежно сопровождается значительными психическими нагрузками. Изменение ритма жизни, частая разлука с домом и семьей, уставной распорядок дня, регламентированный режим поведения, необходимость подчиняться, невозможность уединиться, повышенная ответственность, определенные бытовые неудобства, стрессовые впечатления, эмоционально-тягостные состояния, страх не справиться с обязанностями, нарушение режимов сна, отдыха и питания, болезни, травмы отсутствие опыта все это предъявляет повышенные требования к психологической устойчивости. 7. Физический компонент способность к длительным физическим перегрузкам, быстрому восстановлению физических функций организма. Этот компонент оказывает огромное влияние при проведении занятий в экстремальных условиях и во время проведения полевых выходов и на учениях, например, в непривычных климатогеографических условиях, условиях различных профессиональных вредностей, сопровождающих технический вид военного труда: замкнутое пространство, шум, вибрация, температурные нагрузки, электромагнитное излучение, операторская деятельность, аварийные ситуации и т.п. Неразвитость этого компонента приводит к быстрой утомляемости, снижению работоспособности, а в отдельных случаях и заболеваниям преподавателей. 8. Оценочный компонент самооценка своей профессиональной подготовки и проявления творчества в профессиональной деятельности. Выявленные связи отражены в модели структуры профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля в профессиональной деятельности (рис. 1). Психолого-акмеологический подход в исследовании позволил сформулировать научную парадигму профессионального творчества военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля, основывающуюся на всей совокупности внешних и внутренних условий, влияющих на |