|
лективов преподавателей по его саморазвитию и самосовершенствованию. Исследование и обобщение результатов практики развития педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла строилось с учетом рассмотренных теоретико-методологических положений на основе наблюдения за работой военно-педагогических кадров, анализа деятельности руководства военных вузов, кафедр по развитию военно-педагогического творчества преподавателей, бесед, опросов профессорско-преподавательского состава, начальников кафедр, учебных и научноисследовательских отделов, изучения разнообразных документов по организации образовательного и воспитательного процессов и включало в себя: анализ содержания, форм и методов работы, способствующих развитию педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла; выявление педагогических условий, влияющих на развитие педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла; определение причин и противоречий, сдерживающих процесс развития и совершенствования педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла. В ходе исследования было осуществлено комплексное изучение военно-педагогической деятельности i 00 преподавателей 12 кафедр военно-технических и гуманитарных дисциплин в 2-х вузах военнотылового профиля. Всего в беседах, опросах-интервью, анкетировании участвовало 100 преподавателей, 10 экспертов. На момент исследования в высших военно-учебных заведениях тыла имеется определенная система работы с военно-педагогическими кадрами, способствующая развитию и совершенствованию военнопедагогического творчества: А) в масштабе военного вуза: переподготовка офицеров, назначаемых в военные вузы непосред |
профессиональную деятельность, не оказывают существенного влияния на улучшение обучения и воспитания курсантов (студентов). Уточнение сущности, содержания и особенностей профессионального творчества позволяет с учетом сделанных выводов объективно проанализировать практическую работу руководства военных вузов, кафедр, коллективов преподавателей по его развитию и саморазвитию у преподавателей. 1.3. Анализ практики развития профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля Изучение практики развития профессионального творчества военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля строилось с учетом рассмотренных методологических и теоретических положений на основе наблюдения за работой военно-педагогических кадров, анализа деятельности руководства вузов, кафедр по развитию творчества преподавателей, бесед, опросов профессорско-преподавательского состава, начальников кафедр, учебных и научно-исследовательских отделов, анализа разнообразных документов по организации образовательного процесса и включает в себя: 1) изучение содержания, форм и методов работы, способствующих развитию профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля; 2) определение основных условий, влияющих на творчество военнопедагогических кадров вузов военно-технического профиля; 3) выявление причин и противоречий, сдерживающих процесс развития профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля. Для этого было проведено комплексное изучение профессиональной деятельности 138 преподавателей 15 кафедр военно-технических дисциплин в 3 вузах военно-технического профиля. Всего в беседах, опросах-интервью, анкетировании участвовало 150 преподавателей, 16 экспертов. Изучение и анализ вузовской практики свидетельствует, что в военноучебных заведениях военно-технического профиля сложилась определенная система работы с военно-педагогическими кадрами [25, 43, 78, 99, 149], способствующая развитию профессионального творчества, которая проводится: I) в масштабе вуза: переподготовка офицеров, назначаемых в вузы непосредственно из войск, в подразделениях дополнительного профессионального образования вузов, например, школах повышения методического мастерства начинающих преподавателей; повышение научной квалификации в адъюнктуре и путем соискательства; перевод преподавателей на должности старших научных сотрудников для подготовки диссертации на соискание ученой степени доктора наук; научно-теоретические, научно-практические и научно-методические конференции; заседание межкафедральных предметно-методических комиссий вуза; учебно-методические сборы; сборы в системе командирской подготовки; сборы с преподавателями, не прошедшими обучения в подразделениях дополнительного профессионального образования, на которых изучаются вопросы психологии, педагогики, организации и проведения образовательного процесса; межкафедральные семинары, совещания; межкафедральные открытые и показные занятия; заседания ученых советов; лекции, доклады, сообщения ученых, педагогов-новаторов по вопросам обучения и воспитания; обобщение творческого опыта и др; |