|
Жизненно-ценностные ориентации в современном российском обществе имеют ярко выраженную материальную направленность. Внедрение всего нового, передового в военно-педагогическую деятельность, совершенствование военно-педагогического творчества в ходе учебновоспитательного процесса сопряжено со значительными материальными, физическими усилиями, затратами личного времени преподавательского состава высших военных училищ тыла. Вместе с тем, существует проблема, связанная с увольнением преподавателей-военнослужащих из-за снижения престижа службы, невысокими окладами, бытовой неустроенностью и другими проблемами. Должностной оклад опытного преподавателяофицера, имеющего ученую степень и ученое звание, почти вдвое ниже зарплаты его гражданского коллеги в подобном образовательном учреждении. Сегодня вузовский преподаватель вынужден работать с обучаемыми в 3-4 раза больше своего зарубежного коллеги ив 1,5-2 раза больше, чем в 90-е годы. Уровень же зарплаты в 10-30 раз меньше чем у первых, и в несколько раз меньше, чем 15 лет назад [125 С. 16-22]. В военных вузах для поощрения творчества преподавателя используются преимущественно моральные стимулы: награждение грамотой, объявление благодарности и др. Значительно реже преподаватели поощряются ценными подарками, денежной премией. Представление начальнику вуза права дифференцировать должностной оклад профессорскопреподавательского состава не изменило существующего положения, поскольку на практике денежный оклад имеет довольно скромный размер. Как показало исследование, почти у каждого третьего преподавателя снижен уровень своей творческой военно-педагогической деятельности. Этому способствовали, например, факты продвижения по службе преподавателей, не проявляющих достаточного творчества в работе, на что указали почти 48 % опрошенных преподавателей. Важно отметить также противоречие между необходимостью четкого определения структурных компонентов педагогического творчества |
Внедрение же нового в профессиональную деятельность, творческое совершенствование учебно-воспитательного процесса сопряжено со значительными материальными, физическими усилиями, затратами личного времени профессорско-преподавательского состава. Вместе с тем, существует проблема, связанная с увольнением преподавателей-военнослужащих из-за снижения престижа службы, невысокими окладами, бытовой неустроенностью, другими проблемами. Должностной оклад опытного преподавателяофицера, имеющего ученую степень и ученое звание, почти вдвое ниже зарплаты его гражданского коллеги в аналогичном госучреждении. Сегодня вузовский преподаватель вынужден работать с обучаемыми в 3-4 раза больше своего зарубежного коллеги и в 1,5 —2 раза больше, чем в 90-е годы. Уровень же зарплаты в 10-30 раз меньше чем у первых, и в несколько раз меньше, чем 15 лет назад [148]. Своевременная оценка стимулирует творческие действия. В вузах для поощрения творчества преподавателя используются преимущественно моральные стимулы: награждение грамотой, объявление благодарности и др. Значительно реже преподаватели поощряются ценными подарками, денежной премией. Представление начальнику вуза права дифференцировать должностной оклад профессорско-преподавательского состава не изменило существующего положения, поскольку на практике денежный оклад имеет довольно скромный размер. Как показало исследование, почти у каждого третьего преподавателя снижен уровень своей творческой деятельности. Этому способствовали, например, факты продвижения по службе преподавателей, не проявляющих достаточного творчества в работе, на что указали почти 68 % опрошенных преподавателей. Существует противоречие между необходимостью определения структурных компонентов профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля и недостаточной их изученностью. Невозможно развивать профессиональное творчество преподавателей, 74 |