Проверяемый текст
Меньшиков, Андрей Владимирович; Акмеологические условия развития профессионального творчества военно-педагогических кадров высших учебных заведений военно-технического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 98]

ке и реализации данных рекомендаций явилось всестороннее изучение и учет индивидуально-психологических особенностей преподавателей экспериментальной и контрольной групп, начального и итогового контроля уровня развития их педагогического творчества, объективных и субъективных причин, затрудняющих творческую военно-педагогическую деятельность.
При проведении формирующего эксперимента
основное внимание уделялось созданию необходимых педагогических условий, способствующих саморазвитию, самосовершенствованию, самообразованию, индивидуальным усилиям преподавателей по наиболее динамичному развитию педагогического творчества, которые включали: создание на кафедрах благоприятной и креативно насыщенной педагогической среды, побуждающей педагога к проявлению творческих способностей; формирование у преподавателей военных училищ тыла представления о сущности творчества, возможностях овладения им, мотивацию преподавателей к творческой военно-педагогической деятельности; углубленное изучение преподавателями специальной, психологопедагогической литературы, опыта педагогов новаторов, создание соответствующей материально-технической оснащенности педагогического процесса; посещение учебных занятий преподавателей с высоким уровнем военно-педагогического творчества; изучение, описание и внедрение творческих военнопедагогических находок преподавателей, активных, развивающих технологий обучения и воспитания; развитие и совершенствование творческих способностей.
Проводимые экспериментальные меры направлялись на активизацию саморазвития и самосовершенствования педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла.
[стр. 90]

чение 2-х месяцев проводилось несколько “замеров-срезов”.
В ходе констатирующего эксперимента были получены данные, характеризующие диапазон, продуктивность профессионального творчества.
Полученные данные обсуждались на военно-технических кафедрах, в индивидуальных беседах с участниками эксперимента.
Во время таких мероприятий уточнялось содержание формирующего эксперимента, который проводился в филиале Военного университета связи (Ульяновском), на военной кафедре при Ульяновском государственном техническом университете, на военной кафедре Ульяновского высшего авиационного училища гражданской авиации.
Основным звеном формирующего эксперимента являются разработанные автором “Практические рекомендации по акмсологическому сопровождению развития профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военио-технического профиля”.
Их разработка осуществлялась на основе анализа психологических, акмеологических и педагогических исследований, проведенных учеными, комплексного изучения профессионального творчества военно-педагогических кадров вузов военно-технического профиля.
Все меры, предусмотренные настоящей методикой, дополняли и конкретизировали существующую в вузах военно-технического профиля систему учебной, методической, воспитательной и научной работы преподавателей.
Основным моментом в разработке и реализации данных рекомендаций явилось всестороннее изучение и учет индивидуально-психологических особенностей преподавателей экспериментальной и контрольной групп, начального и итогового контроля уровня развития их профессионального творчества, объективных и субъективных причин, затрудняющих профессиональную творческую деятельность.
Главное внимание при проведении формирующего эксперимента отводилось созданию необходимых акмеологических условий, способствующих самосовершенствованию, самообразованию, собственным усилиям препода

[Back]