|
Содержательный аспект формирующего эксперимента предусматривал: формирование и развитие устойчивой мотивации к творческому решению военно-педагогических задач, саморазвитию и самосовершенствованию в педагогическом творчестве; совершенствование научно-теоретической и методологической подготовки преподавателей военного училища; развитие и совершенствование их творческих способностей; развитие уровня педагогического творчества в учебной, методической, научной и воспитательной работе; развитие и совершенствование творческих компонентов военнопедагогической деятельности; создание оптимальных педагогических условий, способствующих творческой деятельности преподавателей высших военных училищ тыла; формирование благоприятной, творческой обстановки на кафедрах военных училищ тыла, организация коллективной творческой деятельности, поддержка инициативных творческих поисков отдельных преподавателей и др. Проведение формирующего эксперимента осуществлялось на трех взаимосвязанных уровнях: вузовском, кафедральном и индивидуальном. Кафедральный уровень рассматривался как основной, поскольку, как показывает опыт, именно в педагогическом коллективе кафедры происходит становление и формирование личности преподавателя. На уровне военного вуза решались следующие задачи экспериментальной работы: определение общего замысла и системы работы по развитию педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла, входящих в состав экспериментальной группы; внесение необходимых изменений и дополнений в содержание и организацию учебной, методической, научной и научно |
вателей по наиболее динамичному развитию своего профессионального творчества: создание на кафедрах насыщенной акмеологичсской среды; мотивация преподавателей к творческой профессиональной деятельности; изучение с преподавателями специальной акмеологической, психологической и педагогической литературы; посещение учебных занятий преподавателей с высоким уровнем профессионального творчества как своего, так и других вузов военнотехнического профиля; изучение, описание и внедрение профессиональных творческих находок преподавателей; развитие творческих способностей. Экспериментальные меры направлялись на то, чтобы активизировать саморазвитие профессионального творчества преподавателей. В содержательном плане формирующий эксперимент включал в себя: 1) формирование и развитие устойчивой мотивации к творческому решению профессиональных задач, самосовершенствованию в творческой профессиональной деятельности; 2) повышение методологической и теоретической подготовленности преподавателей; 3) развитие их творческих способностей; 4) повышение уровня профессионального творчества в учебной, методической, воспитательной и научной работе профессорскопреподавательского состава; 5) формирование и развитие творческих компонентов профессиональной культуры; 6) создание оптимальных акмеологических условий, способствующих творческой деятельности преподавателей в вузе; 7) формирование благоприятной акмеологически насыщенной творческой обстановки на кафедрах через организацию коллективной творческой деятельности, поддержку инициативных творческих поисков отдельных преподавателей и др. Организационно формирующий эксперимент проводился на трех взаимосвязанных уровнях: вузовском, кафедральном и индивидуальном. Кафедральный уровень рассматривался как основной, поскольку как показывает опыт, именно в кафедральном коллективе наиболее активно проявляется и формируется личность преподавателя. На вузовском уровне решались следующие организационные вопросы экспериментальной работы: 1) определение на основе современных требований к профессиональному творчеству профессорско-преподавательского состава общего замысла н системности работы по развитию профессионального творчества преподавателей экспериментальной группы; 2) внесение необходимых изменений и дополнений в содержание и организацию учебной, методической, научно-иселедовательской, воепитательной работы, систему повышения квалификации профессорскопреподавательского состава; 3) решение организационных вопросов, связанных с осуществлением творческих поисков преподавателей, экспериментальным проведением занятий, педагогическим экспериментированием, созданием условий для работы творческих групп; 4) создание перспектив творчески работающим преподавателям в вузе; 5) разработка и апробация системы перспективного планирования повышения квалификации преподавателей, совершенствование практики изучения творческого вузовского и войскового опыта; |