9 способность к саморазвитию, самообразованию; 10 способность к использованию полученных знаний в учебноIтознавательной деятельности; 11 рефлексивный анализ своих действий но использованию знаний; 12 самооценка личностных достижений по использованию знаний. Решение вопроса о том, на каком уровне готовности находится учащийся, принимается на основе сравнения полученного им суммарного балла (табл.З ) со шкалой измерения уровня готовности (табл.2 ). Разработанная диагностическая программа позволяла нам не только определять уровень готовности выпускника средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию на каждом этапе эксперимента, но и включать их в самодиагностику и самопроектироваиие личностных достижений в ходе решения диагностико проектировочных задач. Кроме определения уровня готовности выпускника средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию, нам важен был и обобщенный показатель, в качестве которого мы использовали индекс удовлетворенности (неудовлетворенности) учащихся предложенной методикой их обучения, который характеризует силу эмоционального отношения выпускников к рассматриваемой стороне объективной реальности. Индекс удовлетворенности мы вычисляли по методике, разработанной в лаборатории социологических исследований, руководимой В.А. Ядовым (). Обобщенный индекс удовлетворенности вычисляли по следующей формуле (98, с.61; 204, с. 108): а(+1)-1-Ь(+0,5)-Ьс(-0,5)-Ьс1(-1)+е(0) N где а(-Н1) удовлетворены полностью; Ъ(+0,5) скорее удовлетворены, чем не удовлетворены; |
9 способность к саморазвитию, самообразованию; 10 способность к использованию полученных знаний в будущей педагогической деятельности; 11 рефлексивный анализ своих действий по использованию знаний; 12 самооценка личностных достижений по использованию знаний. Решение вопроса о том, на каком уровне усвоения находится студент, принимается на основе сравнения полученного им суммарного балла (по табл.7 ) со шкалой измерения уровня усвоения (табл.6 ). Разработанная диагностическая программа позволяла нам не только определять уровень усвоения содержания педагогического образования студентами на основе контекстно-модульного подхода на каждом эта~:е эксперимента, но и включать их в самодиагностику и самопроектирование личностных достижений в ходе решения диагностико — проектировочных задач. Кроме определения уровня усвоения содержания педагогического образования студентами на основе контекстно-модульного подхода, нам важен был и обобщенный показатель, в качестве которого мы использовали индекс удовлетворенности (неудовлетворенности) студентов предложенной методикой их обучения педагогике, который характеризует силу эмоционального отношения студентов к рассматриваемой стороне объективной реальности. Индекс удовлетворенности мы вычисляли по методике, разработанной в лаборатории социологических исследований, руководимой В.А. Ядовым (204). Обобщенный индекс удовлетворенности вычисляли по следующей формуле (98, с.61; 204, с. 108): 101 а(+1)+Ь(+0,5)+с(-0,5)+с1(-1)+е(0) N |