|
Уровень удовлетворенности Низкий Средний Высокий Значение коэффициента значимости [-1,00; -0,51] [-0,50; +0,50] [+0,51;+1,00] Следующее направление первого этапа проведение констатирующего эксперимента с целыо определения уровня готовности выпускника средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. На данном этапе эксперимента приняли участие студенты первых курсов МГТУ и МаГУ, учащиеся старших классов школ города Магнитогорска. Диагностика уровня готовности выпускника средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию осуществлялась по описанной выше программе. Анкетирование и беседы с выпускниками средней общеобразовательной школы показали, что потребность в подготовке к централизованному тестированию занимают довольно высокое ранговое место, однако уровень владения необходимыми знаниями и умениями относительно низкий. Анализ тестовых материалов свидетельствует о том, что учащиеся недостаточно владеют необходимыми знаниями, испытывают затруднения в практической реализации полученных знаний. Многие учителя не владеют или слабо владеют информационными технологиями диагностики мотивации учебной деятельности, знаний и умений учащихся. На этом этапе мы изучали качество организации процесса подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. Наблюдения за профессиональной деятельностью учителей школ, беседы с ними показали, что педагогический коллектив оказался в растерянности, в ситуации, когда не знает на какие требования ориентироваться при подготовке к экзаменам, когда выпускные экзамены в средней школе не являются показателем готовности к вступительным экзаменам в ВУЗ. Логическая цепочка "выпускник школы абитуриент ВУЗа" оказалась разорванной. |
удовлетворенности (неудовлетворенности) определялись следующими интервалами: 103 Уровень удовлетворенности Низкий Средний Высокий Значение коэффициента значимости [-1,00; -0,51] [-0,50; +0,50] [+0,51;+1,00] Следующее направление первого этапа проведение констатирующего эксперимента с целью определения уровня усвоения содержания педагогического образования студентами на основе контекстно-модульного подхода. На данном этапе эксперимента приняли участие 240 студентов. Диагностика уровня усвоения содержания педагогического образования студентами на основе контекстно-модульного подхода осуществлялась по описанной выше программе. Анкетирование и беседы со студентами показали, что потребность в профессиональном образовании и самообразовании занимают довольно высокое ранговое место, однако уровень владения необходимыми педагогическими знаниями и умениями относительно низкий. Анализ тестовых материалов свидетельствует о том, что студенты недостаточно владеют профессионально-педагогическими знаниями, имеют поверхностные представления о новых педагогических технологиях, испытывают затруднения в практической реализации полученных знаний. Многие преподаватели не владеют или слабо владеют информационными технологиями диагностики мотивации учебной деятельности, знаний и умений студентов. На этом этапе мы изучали качество организации процесса профессионально-педагогической подготовки студентов. Наблюдения за профессиональной деятельностью преподавателей вуза, беседы с ними показали, что педагогический коллектив стремится использовать современные технологии обучения в своей профессиональной деятельности, |