|
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы В данном параграфе представлены результаты проведенного эксперимента, свидетельствующие об эффективной подготовке выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. Формирующий этап педагогического эксперимента проходил в средних общеобразовательных школах № 1, 25 и 33. В ходе эксперимента мы проверяли методику процесса подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. В контрольной группе (К-1) подготовка выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию осуществлялась в рамках традиционного обучения. В первой экспериментальной группе (Э-1) во время образовательного процесса мы инициировали субъективную позицию личности выпускника средней общеобразовательной школы в процессе подготовки его к централизованному тестированию. Во второй группе (Э-2) обеспечивали уровневую дифференциацию при организации учебнопознавательной деятельности. В третьей группе (Э-3) структурировали учебный материал на основе модульной технологии. В четвертой группе (Э-4) мы проверяли влияние всех выделенных условий в комплексе. Сравнение достигнутых уровней проводилось между экспериментальными и контрольной группой куда входили выпускники средних общеобразовательных школ. Уровень готовности к централизованному тестированию выпускника средней общеобразовательной школы определялся нами на основе выбранной системы оценки степени сформированное™ исследуемых критериев (параграф 2.1.). Оценка эффективности подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию в целом определялся методом соотношения, т.е. по соотношению количества (процентному соотношению) учащихся, находящихся на том или ином уровне в начале и в конце эксперимента. |
В данном параграфе представлены результаты проведенного эксперимента, свидетельствующие об эффективном усвоении содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстномодульного подхода. Формирующий этап педагогического эксперимента проходил в Магнитогорском государственном университете. В ходе эксперимента мы проверяли методику усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода и на основе выделенного комплекса условий. В контрольной группе (К-1) усвоение содержания педагогического образования студентами вузов осуществлялось в рамках традиционного обучения. В первой экспериментальной группе (Э-1) во время образовательного процесса мы использовали идейно-понятийное структурирование учебного материала. Во второй группе (Э-2) формировали систему ценностных ориентаций, непосредственно влияющих на процесс профессионального развития и ,саморазвития личности студентов вузов. В третьей группе (Э-3) устанавливали субъект-субъектные отношения между студентами и преподавателями, а также среди студентов в процессе профессионального обучения. В четвертой группе (Э-4) мы проверяли влияние всех выделенных условий в комплексе. Сравнение достигнутых уровней проводилось между экспериментальными и контрольной группой одного курса. Уровень усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода определялся нами на основе выбранной системы оценки степени сформированное™ исследуемых критериев (параграф 2.1.). Оценка эффективности усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода в целом определялся методом соотношения, т.е. по соотношению количества (процентному соотношению) студентов, находящихся на том или ином уровне в начале и в конце эксперимента. 130 |