|
этому его применение к порядковым критериям, которыми являются выделенные нами уровни готовности к централизованному тестированию выпускника средней общеобразовательной, позволяет нам с достаточной степенью достоверности судить о результатах экспериментального исследования. Критерий «хи-квадрат» был вычислен по формуле (47): 2 1 ^ (*А,-*10ц)2 Ои+О* 9 где, дг — количество учащихся экспериментальной группы; Ы г — количество учащихся контрольной группы; Ои — количество учащихся экспериментальной группы, находящихся на ьтом уровне готовности к централизованному тестированию; 0Г 1 — количество учащихся контрольной группы, находящихся на ¡-том уровне готовности к централизованному тестированию; С — число уровней («¡»). Данной формулой мы пользовались только в том случае, если на каждом уровне находилось не менее пяти учащихся. В противном случае мы объединяли уровни, и критерий х 2 рассчитывали по формуле (47): 2 _ А ^(0п02 2 где, N — общее количество учащихся; м, — количество учащихся экспериментальной группы; М2 — количество учащихся контрольной группы; 0и,02 1 — количество учащихся экспериментальной и контрольной фупп соответственно, находащихся на низком уровне; Оп>02 2 — количество учащихся экспериментальной и контрольной групп соответственно, находящихся на высоком уровне. В начале формирующего эксперимента для получения достоверных результатов экспериментальной работы был проведен срез начального состояния уровня готовности к централизованному тестированию выпускника средней общеобразовательной. В качестве контрольной и экспериментальных были взяты группы учащихся экспериментальных школ. |
экспериментального исследования. Критерий «хи-квадрат» был вычислен по формуле (47): 2 =_!_у ох ,+оь ’ где, Ых — количество студентов экспериментальной группы; — количество студентов контрольной группы; Ои — количество студентов экспериментальной группы, находящихся на ¡-том уровне усвоения содержания педагогического образования; Оъ — количество студентов контрольной группы, находящихся на ¡-том уровне усвоения содержания педагогического образования; С — число уровней («¡»). Данной формулой мы пользовались только в том случае, если на каждом уровне находилось не менее пяти студентов. В противном случае мы объединяли уровни и критерий х 2 рассчитывали по формуле (47): 132 X2= Л'(ОиО?г 0 и0 1Л )2 Н ,М г (0„+02 1 )(0 ,2+0а) где, N — общее количество студентов; Лг , — количество студентов экспериментальной группы; — количество студентов контрольной группы; Ои,Ои — количество студентов экспериментальной и контрольной групп соответственно, находящихся на низком уровне; 0 П У 0 и — количество студентов экспериментальной и контрольной групп соответственно, находящихся на высоком уровне. В начале формирующего эксперимента для получения достоверных результатов экспериментальной работы был проведен срез начального состояния уровня усвоения содержания педагогического образования студентами вузов. В качестве контрольной и экспериментальных были взяты группы студентов технологического факультета Магнитогорского государственного университета. Полученные нами данные представлены в табл. 11 и диаграммах 1-4. Как видно из таблицы и диаграмм, распределение студентов по уровням усвоения содержания педагогического образования относительно одинаково. |