|
138 Диагр. 4 Состояние сформированиости у учащихся рефлексивной позиции на начальном этапе эксперимента Как видно из таблицы 4 и диаграмм 1-4, на начальном этапе эксперимента, выпускники как контрольных, так и экспериментальных групп находились на относительно одинаковых уровнях готовности к централизованному тестированию. Данный факт позволил нам считать контрольную выборку тождественной экспериментальной выборке. Во всех, без исключения, группах отмечалась недостаточная сформированность как теоретического, гак и практического компонентов процесса подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. По завершению формирующего эксперимента был проведен контрольный срез, позволяющий дать окончательную оценку степени готовности к централизованному тестированию выпускников средней общеобразовательной школы. В табл. 5 и диагр. 5-8 представлепны полученные нами результаты, которые позволяют отметить заметное возростание уровня сформированное™ критериев готовности к централизованному тестированию выпускников средней общеобразовательной школы в экспериментальных группах Э-1, Э-2, Э-3 и достаточное возрастание уровня сформированиости критериев го |
9 136 80 60 40 20 0 100 ¡□Высокий И Средний □ Низкий Диагр. 4 Состояние сформированности у студентов рефлексивной позиции на • начальном этапе эксперимента Как видно из таблицы 11 и диаграмм 1-4, на начальном этапе эксперимента, студенты как контрольных, так и экспериментальных групп находились на относительно одинаковых уровнях усвоения содержания педагогического образования. Данный факт позволил нам считать контрольную выборку тождественной экспериментальной выборке. Во всех, без исключения, группах отмечалась недостаточная сформированность как ^ теоретического, так и практического компонентов процесса усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода. По завершению формирующего эксперимента был проведен контрольный срез, позволяющий дать окончательную оценку степени усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода. В табл. 12 и диагр. 5-8 представленны полученные нами результаты, которые позволяют отметить заметное возростание уровня сформированности критериев усвоения содержания педагогического образования в экспериментальных группах Э-1, Э-2, Э-3 и достаточное возрастание уровня сформированности критериев |