|
142 Диагр. 8. Состояние сформированное™ у учащихся рефлексивной позиции в конце эксперимента Как видно из таблицы 5 и диаграмм 5-8 в экспериментальных группах произошло увеличение числа учащихся, находящихся на высоком и среднем уровнях готовности. В тоже время, в контрольных группах подобное увеличение менее значительно. В обобщенном виде динамика развития данных показателей отображена в таблице 6. Таблица 6 Динамика развития критериев готовности к централизованному тестированию выпускников средней общеобразовательной школы Абсолютный прирост показателя в ходе эксперимента (разница начала и конца) Показатели процесса готовности Группы Прирост в % по уровням Высокий Средний Низкий Знания используемые в учебнопознавательной деятельности К-1 +5,6 +8,3 -13,9 Э-1 +17,6 +20,6 -38,3 Э-2 +15,1 +21,2 -36,4 Э-3 +14,4 +16,8 -34,2 Э-4 +24,2 +34,8 -59,6 |
К-1 Э-1 Э-2 Э-3 Э-4 Диагр. 8. Состояние сформированности у студентов рефлексивной позиции в конце эксперимента Как видно из таблицы 12 и диаграмм 5-8 в экспериментальных группах произошло увеличение числа студентов, находящихся на высоком и среднем уровнях усвоения. В тоже время, в контрольных группах подобное увеличение менее значительно. В обобщенном виде динамика развития данных показателей отображена в таблице 13. Таблица 13 Динамика развития критериев усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода Абсолютный прирост показателя в ходе эксперимента (разница начала и конца) Показатели процесса усвоения Группы Прирост в % по уровням Высокий Средний Низкий Знания используемые в педагогической деятельности К-1 +5,6 . +8,3 -13,9 Э-1 +17,6 +20,6 -38,3 Э-2 +15,1 +21,2 -36,4 Э-3 +14,4 +16,8 -34,2 Э-4 +24,2 +34,8 -59,6 |