Проверяемый текст
Веденеева, Ольга Анатольевна; Усвоение содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода (Диссертация 2003)
[стр. 65]

1.3.
Комплекс педагогических условий
эффективной подготовки выпускников среднех! общеобразовательной школы к централизованному тестированию Высокий уровень готовности к централизованному тестированию выпускников средней общеобразовательной школы может быть обеспечен только при определенных педагогических условиях.
В связи с этим цель данной части исследования — выделение и теоретическое обоснование комплекса педагогических условий, реализация которых обеспечит
эффективную подготовку выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию.
Понятие «условие» трактуется в науке различным образом.
С точки зрения философии термин «условие» трактуется как категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых она существовать не может
(178).
В педагогике превалирует подход, в котором термин «условие» трактуется в значении «среда», «обстоятельства», «обстановка», в которой пребывают и без которой не могут существовать предметы и явления (В.И.
Андреев.
Р.

Л.
Низамов, М.
Л.
Ушакова, Ж.
Г.
Шопина).
Данная трактовка не совсем оправдана, так как механическое признание «условия» составляющей ' частью «среды» не позволяет четко выделять объекты, непосредственно воздействующие на возникновение, существование, изменение педагогического явления, т.е.
включает в себя все ее окружение.
Н.
Ю.
Посталюк, Н.
М.
Яковлева отмечают, что при подобном подходе условие может содержать в себе случайные отношения, объекты, не оказывающие решающего влияния на определяемый педагогический объект.
Кроме того, такой подход обуславливает корректное выделение только внешних условий, в то время как в число условий входят и внутренние характеристики педагогического объекта.
[стр. 65]

1.3.
Комплекс педагогических условий
эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода Высокий уровень усвоения содержания педагогического образования студентами вузов может быть обеспечен на основе контекстно-модульного подхода только при определенных педагогических условиях.
В связи с этим цель данной части исследования — выделение и теоретическое обоснование комплекса педагогических условий, реализация которых обеспечит
эффективное усвоение содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода.
Понятие «условия» трактуется в науке различным образом.
С точки зрения философии термин «условие» трактуется как категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых она существовать не может
(187).
В педагогике превалирует подход, в котором термин «условие» трактуется в значении «среда», «обстоятельства», «обстановка», в которой пребывают и без которой не могут существовать предметы и явления (В.И.
Андреев, Р.

А.
Низамов, М.
А.
Ушакова, Ж.
Г.
Шопина).
Данная трактовка не совсем оправдана, так как механическое признание «условия» составляющей частью «среды» не позволяет четко выделять объекты, непосредственно воздействующие на возникновение, существование, изменение педагогического явления, т.е.
включает в себя все ее окружение.
Н.
Ю.
Посталюк, Н.
М.
Яковлева отмечают, что при подобном подходе условие может содержать в себе случайные отношения, объекты, не оказывающие решающего влияния на определяемый педагогический объект.
Кроме того, такой подход обуславливает корректное выделение только внешних условий, в то время как в число условий входят и внутренние характеристики педагогического объекта.

65

[Back]