ваться рекомендациями Н. М. Яковлевой, которая считает, что успешность выделения условий зависит: — от четкости определения конечной цели или результата, который должен быть достигнут; — от понимания того, что совершенствование педагогического процесса достигается не за счет одного условия, а их взаимосвязанного комплекса; — на определенных этапах педагогические условия могут выступать как результат, достигнутый в процессе их реализации (203). При этом мы учитываем невозможность решения проблемы путем реализации одного какого-либо условия. Выделяя педагогические условия, мы исходили и из того, что подготовка выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному’ тестированию может быть продуктивной только при строго определенном комплексе условий, поскольку случайные условия зачастую сильно осложняют решение этой задачи. Структура комплекса условий должна быть достаточно гибкой, динамичной, развиваться в зависимости от усложнения целей процесса подготовки выпускников на каждом новом этапе. Комплекс необходимых и достаточных условий эффективной подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию можно выделить с учетом: — социального заказа общества на повышение качества подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию; — особенности педагогического процесса в средней общеобразовательной школе и ведущих подходов к организации процесса подготовки выпускников средней общеобразовательной школы; — выявление специфики и технологии эффективной подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. |
руководствоваться рекомендациями Н. М. Яковлевой, которая считает, что успешность выделения условий зависит: — от четкости определения конечной цели или результата, который должен быть достигнут; — от понимания того, что совершенствование педагогического процесса достигается не за счет одного условия, а их взаимосвязанного комплекса; — на определенных этапах педагогические условия могут выступать как результат, достигнутый в процессе их реализации (207). При этом мы учитываем невозможность решения проблемы путем реализации одного какого-либо условия. Выделяя педагогические условия, мы исходили и из того, что усвоение содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода может быть продуктивной только при строго определенном комплексе условий, поскольку случайные условия зачастую сильно осложняют решение этой задачи. Структура комплекса условий должна быть достаточно гибкой, динамичной, развиваться в зависимости от усложнения целей процесса ориентации студента на каждом новом этапе его профессионального становления в системе вузовской подготовки. Комплекс необходимых и достаточных условий эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода можно выделить с учетом: — социального заказа общества на повышение качества профессионально-педагогической образования будущего учителя; — особенности педагогического процесса в высшей школе и ведущих подходов к организации процесса профессиональной подготовки будущего учителя; — выявление специфики и технологии эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода. 68 |