|
личностно-ориентированный процесс, включающий формирование трудовых ценностных ориентации, сопровождающееся развитием духовнонравственных качеств личности; педагогическая деятельность по ее осуществлению проводится в рамках функциональной модели организации содержательно-технологической стороны подготовки школьников, где учтены и социальный заказ, и личные интересы учащихся; процесс профессионального самоопределения сопровождается организацией разносторонней учебно-познавательной и трудовой деятельности школьников на коллективистской основе в условиях объединения усилий школы, семьи, производственных предприятий, внешкольных образовательных учреждений. Разнообразие существующих педагогических условий во многом объясняется различием в постановке целей и задач конкретных исследований, изменяющимися требованиями общества к школе. Кроме этого, теоретический анализ психолого-педагогической литературы показывает, что наиболее характерным направлением эффективности подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию вузовского является создание таких педагогических условий, в которых учащийся может занять активную позицию и в наиболее полной мере раскрыться как субъект учебной деятельности, т.е. создание условий осмысленности учения, включения в него выпускника на уровне не только интеллектуальной, но и личностной. При этом мы в полной мере осознавали и учитывали невозможность решения проблемы повышения эффективности подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию путем реализации одного какого-либо условия. Сложность учебной деятельности, сложность задач, стоящих перед выпускниками средней общеобразовательной школы, необходимость разностороннего формирования личности предопределили выделение комплекса педагогических условий эффективной |
исследований, изменяющимися требованиями общества к вузу. Кроме этого, теоретический анализ психолого-педагогической литературы показывает, что наиболее характерным направлением эффективности вузовского образования является создание таких организационно-педагогических условий, в которых студент может занять активную позицию и в наиболее полной мере раскрыться как субъект учебной деятельности, т.е. создание условий осмысленности учения, включения в него студента на уровне не только интеллектуальной, но и личностной и социальной активности. При этом мы в полной мере осознавали и учитывали невозможность решения проблемы повышения эффективности усвоения содержания педагогического образования студентами вузов путем реализации одного какого-либо условия. Сложность профессиональной деятельности, сложность задач, стоящих перед будущими учителями, необходимость разностороннего формирования личности предопределили выделение комплекса педагогических условий эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстномодульного подхода. Интеграция выделяемых условий с учетом цели и задач профессиональной подготовки будущих учителей, анализ проблемы обеспечения эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода с учетом обозначенных выше направлений, а также анализ существующих подходов к выделению комплекса педагогических условий позволили нам выделить следующий комплекс условий эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстномодульного подхода: 1) идейно-понятийное структурирование учебного материала; 2) соответствующее формирование системы ценностных ориентаций, непосредственно влияющих на процесс профессионального развития и саморазвития личности будущих учителей; 70 |