ориентируется на конкретное учебное содержание, ядром которого может быть какая-либо научная идея, система понятий, принципов и т.д.; интегрирует в себе определенные методы, формы, средства обучения; сопровождается контролем знаний и умений учащихся; харак теризуется целостностью, структурностью, завершенностью. При таком понимании обучающий модуль переходит в разряд деятельностного модуля, предусматривающего формирование знаний, умений и интеллектуальных качеств личности. Технология модульного обучения нацелена на индивидуальную основу или групповую самостоятельную работу учащихся, что дает возможность самореализоваться каждому выпускнику средней общеобразовательной школы при подготовке к централизованному тестированию, дифференцированно подойти к организации учебно-познавательной деятельности. При построении учебного курса по подготовке к централизованному тестированию с помощью интегративных модулей происходит экономия не только по времени, но и по затратам усилий учителя на организацию учебного процесса. Данная технология может воспроизводиться и тиражироваться независимо от индивидуальных особенностей педагогического мастерства преподавателя, условий и материально-технического обеспечения учения. Глубина и полнота знаний обеспечена оптимальным наполнением содержания обучения, соответственно Государственному образовательному стандарту. Определение структуры модуля основывается на дидактических целях. Нами принимается классификация целей обучения (целей подготовки к централизованному тестированию в аспекте нашего исследования), предложенная П.А. Юцявичене: 1. Комплексная дидактическая цель (в нашем случае она определяется социальным заказом). |
системы. Анализ данных точек зрения на модульную организацию процесса обучения позволил нам обосновать свою позицию в этом вопросе. Итак, под учебным модулем мы будем понимать относительно самостоятельную единицу учебной программы, которая: имеет определенные дидактические цели, спроектированные на основе общей цели обучения; • ориентируется на конкретное учебное содержание, ядром которого может быть какая-либо научная идея, система понятий, принципов и т.д.; интегрирует в себе определенные методы, формы, средства обучения; сопровождается контролем знаний и умений студентов; характеризуется целостностью, структурностью, завершенностью. При таком понимании обучающий модуль переходит в разряд деятельностного модуля, предусматривающего формирование знаний, умений и профессионально-значимых интеллектуальных качеств личности. Технология модульного обучения нацелена на индивидуальную основу или групповую самостоятельную работу учащихся, что дает возможность самореализоваться каждому будущему педагогу. При построении учебного курса «Педагогика» с помощью интегративных модулей происходит экономия не только по времени, но и по затратам усилий преподавателя на организацию учебного процесса. Данная технология может воспроизводиться и тиражироваться независимо от индивидуальных особенностей педмастерства преподавателя, условий и материально-технического обеспечения учения. Глубина и полнота знаний обеспечена оптимальным наполнением содержания обучения педагогическими дисциплинами, соответствующего Государственному образовательному стандарту. Определение структуры модуля основывается на дидактических целях. Нами принимается классификация целей обучения (целей профессиональной подготовки в аспекте нашего исследования), предложенная П.А. Юцявичене: 51 |