|
1) определить критерии и показатели отслеживания уровня готовности учащихся к централизованному тестированию; 2) выделить основные элементы методики подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию; 3) выявить характер влияния комплекса педагогических условий на эффективность подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию; 4) опираясь на результаты экспериментального исследования, разработать методические рекомендации по реализации комплекса педагогических условий эффективной подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. На эффективность применения экспериментального метода к исследованию педагогических явлений существенное влияние оказывает система общенаучных и конкретно-научных принципов, которая отражает общие требования к организации и проведению экспериментальной работы. В своей работе мы опирались на следующие принципы: 1. Принцип целостного изучения педагогических явлений, который предполагает: 1) использование системного подхода; 2) четкое определение места изучаемого явления в целостном педагогическом процессе; 3) раскрытие движения изучаемого явления. Данным принципом мы руководствовались при моделировании процесса подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. 2. Принцип объективности, который предполагает: 1) проверку каждого факта несколькими методами; 2) фиксацию всех проявлений изменения исследуемого объекта; 3) сопоставление данных своего исследования с данными других исследований. Данным принципом мы руководствовались при разработке программы диагностики уровня готовности выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию, анализе результатов констатирующего и формирующего эксперимента. |
1) изучить состояние и уточнить особенности методики усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода через различные виды деятельности, в том числе профессиональной; 2) выделить основные элементы методики усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстномодульного подхода; 3) выявить характер влияния комплекса педагогических условий на эффективность усвоения содержания педагогического образования студентами вузов; 4) опираясь на результаты экспериментального исследования, разработать методические рекомендации по реализации комплекса педагогических условий эффективного усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстномодульного подхода. На эффективность применения экспериментального метода к исследованию педагогических явлений существенное влияние оказывает система общенаучных и конкретно-научных принципов, которая отражает общие требования к организации и проведению экспериментальной работы. В своей работе мы опирались на следующие принципы: 1. Принцип целостного изучения педагогических явлений, который предполагает: 1) использование системного подхода; 2) четкое определение места изучаемого явления в целостном педагогическом процессе; 3) раскрытие движения изучаемого явления. Данным принципом мы руководствовались при моделировании процесса усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстномодульного подхода. 2. Принцип объективности, который предполагает: 1) проверку каждого факта несколькими методами; 2) фиксацию всех проявлений изменения исследуемого объекта; 3) сопоставление данных своего исследования с данными других исследований. Данным принципом мы руководствовались при разработке программы диагностики уровня усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода, анализе результатов констатирующего и формирующего эксперимента. 3. Принцип эффективности. Это и принцип и конечная цель исследования. Суть его заключается в том, что полученные результаты должны быть выше результатов, полученных в типичных (стандартных) условиях, за одно и то же время, при одних и тех же материальных и финансовых ресурсах. Данным принципом мы руководствовались при анализе и выдвижении гипотезы, а также при планировании условий проведения экспериментальной работы, отслеживании получаемых экспериментальных данных, их анализе и оценки. Создавая методику усвоения содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода, мы опирались на общедидактические принципы. Достоверность получаемых результатов во многом зависит от особенностей образовательной среды, в которой проводился эксперимент, поскольку она оказывает прямое или косвенное влияние на состояние или деятельность исследуемого педагогического объекта (51, с.419). Экспериментальная работа осуществлялась нами в естественных условиях педагогического процесса в ходе изучения студентами дисциплины «Педагогические теории, системы и технологии». В педагогическом эксперименте приняли участие студенты 1-5 курсов физикоматематического, художественно-графического и технологического факультетов Магнитогорского государственного университета, а также на аналогичных факультетах Оренбургского государственного педагогического университета. Всего в эксперименте участвовало 382 студента. В соответствии с целью и поставленными задачами, экспериментальная работа проводилась в три этапа и осуществлялась с 1999 по 2003 год.. |