|
При определении уровня сформированное™ выделенных критериев мы использовали подход количественной обработки результатов диагностики, который позволяет в отношении степени проявления каждого критерия определить количественный показатель. В нашем исследовании мы ввели следующие количественные показатели: баллом «О» мы отмечали низкий уровень сформированное™ рассматриваемого критерия; баллом «1» обозначали средний уровень; баллом «2» обозначали высокий уровень. Правила оценки тем или иным баллом каждого критерия представлены в табл. 1. Введение балльных оценок позволяет определять как степень сформированное™ каждого критерия, так и уровень готовности выпускника средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию. Таблица 1 Техника оценки уровня сформированное™ критериев и показателей Знания Уровень Значения Коэффициента Баллы по показателям Полнота усвоения знаний Прочность усвоения знаний Содержание понятая объем понятия практические действия Высокий 0,9 < К £1,0 2 2 2 2 Средний 0,8 <К < 0,9 1 1 1 1 Низкий 0,7 <К < 0,8 0 0 0 0 Умения Уровень Значения коэффициента Полнота Прочность Осознанность действий Бал лы Высокий 0,9 <К< 1,0 2 2 Полностью осознано действие 2 Средний 0,8 < К < 0,9 1 1 В целом действие осознано 1 Низкий 0,7 £ К <0,8 0 0 Не достаточно осознано выполняемое действие 0 |
4. Рефлексивная позиция будущего учителя определялась с помощью: тестовых заданий, проводимых с целью выявления умения будущего учителя выходить в рефлексивную позицию в ходе использования полученных знаний в профессиональной деятельности, и расчета коэффициента овладения рефлекивным анализом и оценкой по формуле: , п „ к=— , где п количество верно выполненных действии тестового задания на N рефлексию; N количество действий, входящих в задание; стандартных тестов на самооценку учителем личностных достижений, предложенных В.И.Андреевым (7), Л.С. Подымовой (145). При определении уровня сформированности выделенных критериев мы использовали подход количественной обработки результатов диагностики, который позволяет в отношении степени проявления каждого критерия определить количественный показатель. В нашем исследовании мы ввели следующие количественные показатели: баллом «О» мы отмечали низкий уровень сформированности рассматриваемого критерия; баллом «1» обозначали средний уровень; баллом «2» обозначали высокий уровень. Правила оценки тем или иным баллом каждого критерия представлены в табл.5. Таблица 5 Техника оценки уровня сформированности критериев и показателей Знания Уровень Значения Коэффициента Баллы по показателям Полнота усвоения знаний Прочное ть усвоения знаний Содержание понятия объем понятия практические действия Высокий 0,9 < К < 1,0 2 2 2 2 Средний 0,8 < К < 0,9 1 1 1 1 Низкий 0,7 < К < 0,8 0 0 0 0 99 Умения Уровень Значения коэффициента Полнота Прочность Осознанность действий Бал лы Высокий 0,9 < К < 1,0 2 2 Полностью осознано действие 2 Средний 0,8 < К < 0,9 1 1 В целом действие осознано 1 Низкий 0,7 < К < 0,8 0 0 Не достаточно осознано выполняемое действие 0 Мотивоционпо-ценностные ориентации Показатель Уровни овладения и баллы по каждому Оптимальный (2 б.) Медиальный (1 б.) Минимальн. (0 б.) Внутренняя среда 100-75 74-26 25 1 Способность к самообразованию 1814 13-5 4 -1 Способность к использованию знаний 54-45 44-28 2718 Рефлексивная позиция Уровень Значения коэффициентов Рефлексивный анализ (по тестовым заданиям) Самооценка (по тестам) Валлы Высокий 0,9<К< 1,0 2 Адекватная 2 Средний 0,8 £ К < 0,9 1 Заниженная 1 11изкий 0,7 < К < 0,8 0 Завышенная 0 При количественном определении уровня усвоения содержания педагогического образования студентами на основе контекстно-модульного подхода мы опирались на информацию о том, что чаще всего опыт деятельности формируется на высоком уровне и реже на низком и среднем, поэтому целесообразно установить неравномерные интервалы группировки значений по методике, предложенной А.А.Кыверялгом (99). Согласно данной методике, высокий уровень определяется 25% отклонением значения от среднего по диапазону балльных оценок. Тогда, оценка из интервала от Щ тш ) до 0,25 И. (шах) позволяет констатировать о низком уровне усвоения содержания педагогического образования студентами, а о высоком уровме свидетельствуют оценки, превышающие 75% максимально возможных. Поскольку суммарный балл, оценивающий обобщенный результат, меняется |