Язык формирует способность свободно ориентироваться в потоке информации, самостоятельно определять направления и границы ее поиска, •• свободно владеть способами и средствами управления и передачи информации. Являясь также важнейшим средством воспитания, язык, через приобщение к духовно-нравственным ценностям, выработанным человечеством, формирует духовно богатую, интеллектуальную личность, способную осознавать ценности собственной национальной культуры и уважающую другие национальные культуры, понимающую свою ф ответственность перед обществом, окружающей ее живой природой, ориентирующуюся в быстро меняющемся современном мире. Язык, в сложнейших связях с мышлением и сознанием, становится средством познания, осознания и оценки не только окружающего мира, но и самого себя.[279, с.47]. Так же, как и И. Сулима, мы рассматриваем язык, как структурообразующий элемент образования, интегрирующий многообразие ф форм, методов, дисциплин. Изучение языка, различные формы работы с языком, учебные дисциплины раскрывающие сущность языка: философия и теория языка, этимология, фольклор, специальные лингвистические дисциплины, составляют основу образования и самоопределения личности. Знание языка помогает понять все остальные учебные дисциплины, «формируя терминологическую базу всех звеньев образования, играя доминирующую роль в становлении понятийной базы всех учебных дисциплин» и в системе ^ профессиональной ориентации учащихся [234, с.13]. Выделяя языковое образование как необходимое условие и средство социально-профессионального самоопределения, мы также опирались на работы Е.М. Верещагина, Ю.Н. Караулова, В.А. Козырева, Н.Г. Комлева, В.Г. Костомарова, В.В. Сафоновой [41; 82; 97; 98; 212]. Так, В.В. Сафонова считает языковое образование непосредственным инструментом в воспитании и образовании личности, способной к осознанию ^ себя как культурно-исторического субъекта, воспринимающего историю человечества и своего народа в развитии, осознающего взаимосвязь, 129 |
саморазвитие и становление ученика как личности. Уровень языкового образования это, во-первых, уровень готовности школьника к полноценной речевой деятельности в устной и письменной форме. Во-вторых, языковое образование это путь и средство получения знаний, профессионально важной информации, формирования ценностных ориентаций, являющихся личностно и социально значимыми для организации жизнедеятельности в обществе и выбора сферы будущей профессиональной деятельности. Язык по своей специфике и социальной значимости является средством общения и формой передачи прагматической информации, средством хранения и усвоения знаний, частью национально-духовной культуры и национальной культурной ценностью, основной формой проявления национального и личностного самосознания. Он неразрывно связан со всеми науками и специальностями. Язык формирует способность свободно ориентироваться в потоке информации, самостоятельно определять направления и границы ее поиска, свободно владеть способами и средствами управления и передачи информации. Являясь также важнейшим средством воспитания, язык, через приобщение к духовно-нравственным ценностям, выработанным человечеством, формирует духовно богатую, интеллектуальную личность, способную осознавать ценности собственной национальной культуры и уважающую другие национальные культуры, понимающую свою ответственность перед обществом, окружающей ее живой природой, ориентирующуюся в быстро меняющемся современном мире. Язык, в сложнейших связях с мышлением и сознанием, становится средством познания, осознания и оценки не только окружающего мира, но и самого себя.[244, с.47]. Также, как и И.Сулима, мы рассматриваем язык, как структурообразующий элемент образования, интегрирующий многообразие форм, методов, дисциплин. Изучение языка, различные формы работы с языком, учебные дисциплины раскрывающие сущность языка: философия и теория языка, этимология, фольклор, специальные лингвистические дисциплины, составляют основу образования и самоопределения личности. Знание языка помогает понять все остальные учебные дисциплины, «формируя терминологическую базу всех звеньев образования, играя доминирующую роль в становлении понятийной базы всех учебных дисциплин» и в системе профессиональной ориентации учащихся [207, с. 13]. Выделяя языковое образование как необходимое условие и средство социально-профессионального самоопределения, мы также опирались на работы Е.М.Верещагина, Ю.Н.Караулова, В.А.Козырева, Н.Г.Комлева, В.Г.Костомарова, В.В.Сафоновой [37; 71; 83; 84; 186]. В.В. Сафонова считает языковое образование непосредственным инструментом в воспитании и образовании личности, способной к осознанию себя как культурно-исторического субъекта, воспринимающего историю человечества и своего народа в развитии, осознающего взаимосвязь, целостность мира и необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человеческой цивилизации, в гармонизации отношений человека, природы и общества.[186]. По мнению Н.Г.Комлева, специалист любой профессии должен обладать высоким уровнем языковой компетенции, под которой автор понимает совокупность знаний о языке [84]. Таким образом, множественность предназначений языка, многообразие его функций делает языковое образование необходимым условием и важным средством формирования готовности старшеклассника к социальнопрофессиональному самоопределению. Формирование выделенных нами нравственно-ценностного, мотивационно-потребностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов готовности к социально-профессиональному самоопределению является целью и детерминантом структуры содержания языкового образования. Достижение данной цели предполагает решение целого ряда задач в ходе языкового образования: |