Проверяемый текст
Предеина, Елена Владимировна; Формирование социально-профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гуманитаризации образования (Диссертация 2003)
[стр. 129]

Язык формирует способность свободно ориентироваться в потоке информации, самостоятельно определять направления и границы ее поиска, •• свободно владеть способами и средствами управления и передачи информации.
Являясь также важнейшим средством воспитания, язык, через приобщение к духовно-нравственным ценностям, выработанным человечеством, формирует духовно богатую, интеллектуальную личность, способную осознавать ценности собственной национальной культуры и уважающую другие национальные культуры, понимающую свою
ф ответственность перед обществом, окружающей ее живой природой, ориентирующуюся в быстро меняющемся современном мире.
Язык, в сложнейших связях с мышлением и сознанием, становится средством познания, осознания и оценки не только окружающего мира, но и самого
себя.[279, с.47].
Так же, как и И.
Сулима, мы рассматриваем язык, как структурообразующий элемент образования, интегрирующий многообразие ф
форм, методов, дисциплин.
Изучение языка, различные формы работы с языком, учебные дисциплины раскрывающие сущность языка: философия и
теория языка, этимология, фольклор, специальные лингвистические дисциплины, составляют основу образования и самоопределения личности.
Знание языка помогает понять все остальные учебные дисциплины, «формируя терминологическую базу всех звеньев образования, играя доминирующую роль в становлении понятийной базы всех учебных дисциплин» и в системе ^ профессиональной ориентации учащихся
[234, с.13].
Выделяя языковое образование как необходимое условие и средство социально-профессионального самоопределения, мы также опирались на работы Е.М.
Верещагина, Ю.Н.
Караулова, В.А.
Козырева, Н.Г.
Комлева, В.Г.
Костомарова, В.В.
Сафоновой
[41; 82; 97; 98; 212].
Так, В.В.
Сафонова считает языковое образование непосредственным инструментом в воспитании и образовании личности, способной к осознанию ^ себя как культурно-исторического субъекта, воспринимающего историю человечества и своего народа в развитии, осознающего взаимосвязь,
129
[стр. 128]

саморазвитие и становление ученика как личности.
Уровень языкового образования это, во-первых, уровень готовности школьника к полноценной речевой деятельности в устной и письменной форме.
Во-вторых, языковое образование это путь и средство получения знаний, профессионально важной информации, формирования ценностных ориентаций, являющихся личностно и социально значимыми для организации жизнедеятельности в обществе и выбора сферы будущей профессиональной деятельности.
Язык по своей специфике и социальной значимости является средством общения и формой передачи прагматической информации, средством хранения и усвоения знаний, частью национально-духовной культуры и национальной культурной ценностью, основной формой проявления национального и личностного самосознания.
Он неразрывно связан со всеми науками и специальностями.
Язык формирует способность свободно ориентироваться в потоке информации, самостоятельно определять направления и границы ее поиска,
свободно владеть способами и средствами управления и передачи информации.
Являясь также важнейшим средством воспитания, язык, через приобщение к духовно-нравственным ценностям, выработанным человечеством, формирует духовно богатую, интеллектуальную личность, способную осознавать ценности собственной национальной культуры и уважающую другие национальные культуры, понимающую свою
ответственность перед обществом, окружающей ее живой природой, ориентирующуюся в быстро меняющемся современном мире.
Язык, в сложнейших связях с мышлением и сознанием, становится средством познания, осознания и оценки не только окружающего мира, но и самого
себя.[244, с.47].
Также, как и И.Сулима, мы рассматриваем язык, как структурообразующий элемент образования, интегрирующий многообразие форм, методов, дисциплин.
Изучение языка, различные формы работы с языком, учебные дисциплины раскрывающие сущность языка: философия и


[стр.,129]

теория языка, этимология, фольклор, специальные лингвистические дисциплины, составляют основу образования и самоопределения личности.
Знание языка помогает понять все остальные учебные дисциплины, «формируя терминологическую базу всех звеньев образования, играя доминирующую роль в становлении понятийной базы всех учебных дисциплин» и в системе профессиональной ориентации учащихся
[207, с.
13].
Выделяя языковое образование как необходимое условие и средство социально-профессионального самоопределения, мы также опирались на работы Е.М.Верещагина, Ю.Н.Караулова, В.А.Козырева, Н.Г.Комлева, В.Г.Костомарова, В.В.Сафоновой
[37; 71; 83; 84; 186].
В.В.
Сафонова считает языковое образование непосредственным инструментом в воспитании и образовании личности, способной к осознанию себя как культурно-исторического субъекта, воспринимающего историю человечества и своего народа в развитии, осознающего взаимосвязь,
целостность мира и необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человеческой цивилизации, в гармонизации отношений человека, природы и общества.[186].
По мнению Н.Г.Комлева, специалист любой профессии должен обладать высоким уровнем языковой компетенции, под которой автор понимает совокупность знаний о языке [84].
Таким образом, множественность предназначений языка, многообразие его функций делает языковое образование необходимым условием и важным средством формирования готовности старшеклассника к социальнопрофессиональному самоопределению.
Формирование выделенных нами нравственно-ценностного, мотивационно-потребностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов готовности к социально-профессиональному самоопределению является целью и детерминантом структуры содержания языкового образования.
Достижение данной цели предполагает решение целого ряда задач в ходе языкового образования:

[Back]